魏勇明 張霞

摘 要：近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在計算機教育方面制訂了一系列的方針政策，中學計算機教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。然而，縱觀我國中學計算機教育，由于這樣那樣的原因，中學計算機課堂教學效率低下，或者學生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。初中計算機課已改名為信息技術課，被國家列入必修課教學計劃，并占有一定的重要位置，因本學科具有許多與眾不同的性質(zhì)，其教學方法也應與其他學科有所不同，我將圍繞如何使中學生在有限的時間內(nèi)更好地學習計算機基礎知識和基本操作技能，培養(yǎng)學科素質(zhì)，歸納性地闡述了幾種關于教學法的教學體會。

關鍵詞：計算機 教學 實踐教學

自從計算機進入到初中生的課堂，在短短的十來年，學科的地位，學習的內(nèi)容，指導思想，課程性質(zhì)，甚至學科的名稱都發(fā)生了很大的變化，這一切歸因于信息技術的迅速普及。對信息收集，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，也沒有相對固定的教學模式。

中學計算機包括理論課教學和實踐課教學。實踐教學就是充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。做好實踐課教學能夠讓學生更好的領悟理論知識，提高實際操作能力。實踐教學能夠發(fā)揮出計算機教學優(yōu)勢，讓學生綜合掌握計算機知識。中學生對計算機實踐也有著濃厚的興趣，加強實踐課教學，能夠凸顯教學中的學生主體地位，提高計算機教學效率。具體地，可從以下幾方面來看實踐教學的作用。

一、可以揭去學習計算機的神秘面紗

計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。許多學生對計算機有神秘感，甚至有恐懼心理，這對教學是很不利的。我們應對癥下藥：

首先，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，驚訝之聲不絕于耳。

其次，為了樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當今某些中小學生，自學計算機達到哪些結(jié)果，有的達到某種不可思議的情況。

二、嚴格地進行基本訓練

根據(jù)《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》的要求，在中學階段應使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。

這是本學科的基本教學要求，也是對學生基本能力的要求。學生具備了這個基礎，就能獲得計算機學科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進行嚴格的基本訓練，例如在指法訓練上，我首先對指法練習軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個：1.要能幫助學生形成正確的指法習慣；2、界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學生的學習興趣。

不同學校計算機資源的配置是不一樣的。根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學內(nèi)容，可采用不同的方式。

（一）邊講邊練

整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統(tǒng)一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式造成在時間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復習課、基礎知識課和練習課，因為這些課，教師可自制一些操作簡單的課件進行演示或讓學生自行練習，不造成課堂資源的浪費。

（二）一堂講，一堂練

目前，不少學校為計算機教學配的是單機房或者是無盤工作站的網(wǎng)絡機房，還有一個或幾個為各科教學而設的配有大屏幕實物投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個教學過程若在機房進行，邊講邊練，會產(chǎn)生以下的問題：由于學生的操作不能統(tǒng)一管理，有些不自覺的學生就自顧自的操作，課堂紀律較差，教師的講授效果甚微。對于這種配置推薦一堂講、一堂練的模式，這“一堂”并不是一個量化的概念，將課時一分為二，一半上機，一半上課，而是根據(jù)實際需要，有時在教室上課，有時在機房練習。

三、結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動

實踐課教學方法有很多種。在講解計算機課程的重要知識時，教師可利用多媒體技術進行演示，讓學生準確的了解課程中的重要概念和基本操作過程。有些計算機課程知識，學生自我探究便能解決。教師可讓學的快的學生制作一些作品，以多媒體技術展示在全班同學的面前。其他學生在觀察中提高經(jīng)驗，獲得啟示，并對他的作品提出一些意見，相互交流和討論。實踐課教學時，教師還可設計一些相關的情境，讓學生在實踐課中進行自我鍛煉。比如在新年來臨之際，教師講授學生用計算機技術制作賀年卡。學生用各種方法去搜尋圖片和文字，做出獨具特色的賀年卡。學生做完之后可將賀卡發(fā)送到其他同學的郵箱內(nèi)。這樣既能提高學生學習的興趣，也促進了學生之間的溝通和交流。

四、發(fā)揮出小組合作的能力

計算機實踐課教學中，教師不能居于主導地位。不再像傳統(tǒng)教學模式，學生被動的接受知識，而是主動去發(fā)現(xiàn)、探索問題。這樣不僅能夠提高師生間的默契程度，而且也增強了學生之間的合作。學生們以小組合作的形式，共同解決問題，進行實踐。比如在Word軟件教學中，以自選圖形和藝術字來美化文章，難點在于利用文字環(huán)繞改變自選圖形和藝術字的位置。教師在這一實踐教學時，可劃分五大部分。第一步教學生如何插入藝術字；第二步教插入自選圖形；第三步改變自選圖形格式；第四步改變自選圖形和藝術字的文檔位置；第五步是更換文檔自選圖形和藝術字的大小。全班學生劃分成5人一組，每組推薦一位組長。每位組員負責一部分的操作，最后到組長那進行匯總。這樣便分開了過重的學習任務，既提高教學效率，也降低了學生學習難度。

隨著科技的快速發(fā)展，中學計算機教學逐步成為了中學課程重要組成部分。實踐課教學是中學生計算機實踐能力培養(yǎng)的關鍵，教師應當將計算機理論和學生實踐相結(jié)合，提高實踐課的實效性和開放性。在計算機實踐課教學時，教師要提出學生感興趣的學習任務，發(fā)揮出小組合作的能力，進行及時的評價和考核。只有這樣，才能提高計算機實踐教學的效率。