楊克菲

摘 要：回顧分析近些年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生跨文化能力水平普遍不高。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析，確定與大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理有一定的關(guān)系。為了能夠改變這一局面，本文將著重證實(shí)分析大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估與跨文化能力培養(yǎng)，確定課程因素與跨文化能力的內(nèi)在關(guān)系，為科學(xué)合理的改革大學(xué)英語(yǔ)課程，提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程 評(píng)估 跨文化能力 培養(yǎng) 證實(shí)

在我國(guó)迫切需要具有國(guó)際水準(zhǔn)的優(yōu)秀人才的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力，以便學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得以提高，在未來(lái)能夠靈活的用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。當(dāng)然，要想真正做到這一點(diǎn)，應(yīng)注意改革大學(xué)英語(yǔ)課程，提高大學(xué)英語(yǔ)課程的有效性。為了能夠真正做到這一點(diǎn)，良好的證實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程因素與跨文化能力的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而有針對(duì)性的改革大學(xué)英語(yǔ)課程，提高大學(xué)英語(yǔ)課程的可行性，為良好的展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

一、提升大學(xué)英語(yǔ)水平與注重跨文化交際能力的實(shí)際意義

外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而交際能力又包括了語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力、策略能力。需要特別說(shuō)明的是=社會(huì)語(yǔ)言能力是以文化為基礎(chǔ)的，所以增強(qiáng)學(xué)生跨文化能力也是非常必要的。當(dāng)然，要想良好的教授學(xué)生，提高學(xué)生的交際能力，應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理的展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并且在該教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，這其中包括學(xué)生跨文化意識(shí)、跨文化知識(shí)、跨文化態(tài)度、跨文化技能。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估與跨文化能力培養(yǎng)的證實(shí)

（一）研究概述

出于提高跨文化教學(xué)效率，為大學(xué)英語(yǔ)課程改革提供依據(jù)的考慮，有效的證實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估與跨文化能力培養(yǎng)是非常必要的。而為了能夠真正做到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生總體的跨文化能力水平予以了解；對(duì)能夠影響學(xué)生跨文化能力的英語(yǔ)課程因素予以了解。

（二）研究方法

為了能夠有效證實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估與跨文化能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，在本次研究的過(guò)程當(dāng)中選取了某大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)40名學(xué)生為本次研究的對(duì)象。在具體研究過(guò)程中采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及數(shù)據(jù)收集與分析。其中問(wèn)卷調(diào)查法的運(yùn)用主要是設(shè)置了跨文化能力自我評(píng)價(jià)量表和英語(yǔ)課程評(píng)估量表，分別對(duì)學(xué)生跨文化能力、學(xué)生與大學(xué)英語(yǔ)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)投入情況予以調(diào)查。訪談法應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，主要是圍繞跨文化能力的構(gòu)成維度展開(kāi)的，著重了解學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)與跨文化相關(guān)的課程經(jīng)歷和課外跨文化交流活動(dòng)參與程度。意在通過(guò)訪談這種形式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考和交流，以便表現(xiàn)自身的跨文化交流能力、英語(yǔ)語(yǔ)言水平及課堂表現(xiàn)。數(shù)據(jù)收集與分析主要是對(duì)40名學(xué)生發(fā)放電子問(wèn)卷，收回36份，其中有32份為有效問(wèn)卷，之后利用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生跨文化交流能力及英語(yǔ)課程評(píng)估情況。這其中包括對(duì)跨文化能力變量及英語(yǔ)課程評(píng)估變量的計(jì)算與描述；對(duì)跨文化能力變量及英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)際情況與檢測(cè)；跨文化能力更為度變量與英語(yǔ)課程教學(xué)相關(guān)因素的檢測(cè)；學(xué)生背景描述性變量和因變量跨文化能力進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測(cè)。

（三）研究結(jié)果與分析

1.學(xué)生整體跨文化能力水平

利用以上研究方法對(duì)學(xué)生整體跨文化能力予以了解，確定學(xué)生的跨文化意識(shí)水平最高，其次是跨文化態(tài)度和技能，最后是跨文化知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析學(xué)生實(shí)際情況，確定現(xiàn)階段有大多數(shù)學(xué)生的跨文化能力認(rèn)知不足，理解存在偏差，比如很多學(xué)生認(rèn)為自身善于觀察文化差異，能夠意識(shí)到個(gè)人會(huì)受到文化情景的影響，進(jìn)而做出特定的行為舉止；還有一些學(xué)生的文化差異體現(xiàn)在生活方式、表達(dá)方式等方面。與此同時(shí)，很多學(xué)生傾向于將跨文化情景中交流不暢的狀況歸咎于交流者素質(zhì)較低。這充分說(shuō)明了學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)真正意識(shí)到這種情況產(chǎn)生的根本原因是自身對(duì)跨文化的偏見(jiàn)與誤解。

2.大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)跨文化能力總體水平的影響因素

同樣經(jīng)過(guò)以上研究，還能夠確定大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)跨文化能力總體水平是有一定影響的，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，個(gè)體差異會(huì)對(duì)跨文化能力有一定影響。也就是有著不同教育和家庭背景的學(xué)生在跨文化能力方面是存在顯著性差異。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生高中教育所在地對(duì)學(xué)生跨文化能力影響較大，也就是高中英語(yǔ)教育當(dāng)中能夠有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化知識(shí)，那么學(xué)生跨文化能力將逐漸增強(qiáng)。

其二，學(xué)生是否積極參與各種與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生跨文化能力影響較大。因?yàn)榭缥幕R(shí)的獲取并不僅僅通過(guò)教育教學(xué)這一途徑，更多時(shí)候?qū)W生所參加的形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)反而對(duì)學(xué)生影響較大，其中就包括跨文化能力方面。因?yàn)閷W(xué)生在與其他活動(dòng)參與者共同活動(dòng)的過(guò)程中，勢(shì)必要進(jìn)行英語(yǔ)溝通與交流，而這一過(guò)程中極有可能涉及到中西方文化，那么中西方文化差異由此會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的跨文化能力。

3.大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)跨文化能力維度的影響

對(duì)跨文化能力各種因素，如態(tài)度、意識(shí)、知識(shí)、技能等與英語(yǔ)課程評(píng)估各變量的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查研究，確定學(xué)生課堂投入程度和學(xué)生自主學(xué)習(xí)投入程度，對(duì)學(xué)生跨文化知識(shí)獲取程度有較大的影響；而教學(xué)方法的有效性高低對(duì)學(xué)生跨文化技能及跨文化意識(shí)有較大的影響；學(xué)生英語(yǔ)技能水平的高低對(duì)學(xué)生跨文化綜合能力有較大的影響。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上內(nèi)容的分析，確定影響學(xué)生跨文化能力的因素較多，其中包括學(xué)生個(gè)體差異、英語(yǔ)教學(xué)方法、學(xué)生課堂投入程度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)投入程度及學(xué)生英語(yǔ)技能掌握程度等等。所以，為了能夠良好的展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，有效的培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語(yǔ)課程改革之際注意考慮以上因素，科學(xué)合理的設(shè)置課程，以便大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠良好的展開(kāi)，真正的貼近學(xué)生，有效的教授和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生跨文化能力逐步提高。

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