高劍琳

摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，現(xiàn)實(shí)對中學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)提出了新要求，這也意味著現(xiàn)階段中學(xué)生思想政治教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在市場經(jīng)濟(jì)背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的主要問題有重“智”輕“德”，與國人思維方式相悖，教育對象變化導(dǎo)致教育難度增大等。如何解決這些問題，本文主要從豐富教學(xué)評價內(nèi)容、加強(qiáng)思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)以及采用靈活的教育方式這三方面入手。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì) 中學(xué)生 思想政治教育

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立，社會的各個領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為中學(xué)生思想政治教育奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，開闊了中學(xué)生思想政治教育工作的視野；但帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。那么，市場經(jīng)濟(jì)背景下中學(xué)生思想政治教育面臨哪些問題呢？接下來，本文將對這一問題展開論述。

一、市場經(jīng)濟(jì)背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的主要問題

本文認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)背景下中學(xué)生思想政治教育主要面臨以下問題。

首先，中學(xué)生思想政治教育重“智”輕“德”。這一現(xiàn)象在高中階段更為突出，主要表現(xiàn)為：對教師而言，考試不涉及的內(nèi)容，幾乎不教；對學(xué)生而言，考試不涉及的內(nèi)容，幾乎不學(xué)。比如，理科生通常在政治課上學(xué)數(shù)理化，而文科生，在學(xué)習(xí)政治時，只看考試可能會考查的內(nèi)容；以高中思想政治課堂教學(xué)為例，老師在教學(xué)過程中通常反復(fù)強(qiáng)調(diào)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容以及經(jīng)常考查的考點(diǎn)并且圍繞這些內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而對于涉及到社會實(shí)踐但不經(jīng)常考查的綜合探究內(nèi)容則采取忽視的態(tài)度；而班主任向?qū)W生強(qiáng)調(diào)最多的往往也是怎樣學(xué)習(xí)才能拿到更高的分?jǐn)?shù)，等等。其實(shí)，這些現(xiàn)象都是重智育輕德育的表現(xiàn)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)有著怎樣的聯(lián)系呢？我們知道功利主義是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的，也為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了倫理道德的支持。但功利主義不僅影響市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還對人們的社會生活產(chǎn)生了深刻影響。功利主義注重的是行為的實(shí)際效果，是一種把實(shí)際功效或利益當(dāng)作道德標(biāo)準(zhǔn)的倫理學(xué)說。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，功利主義已經(jīng)滲透到了我國社會的各個領(lǐng)域，功利主義學(xué)習(xí)觀也逐步滲透到了中學(xué)。許多中學(xué)生持有功利主義學(xué)習(xí)觀，他們以考試是否考查等為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容或科目分為有用的和沒用的；對有用的，他們會勤學(xué)勤練，而對沒用的則視而不見。而現(xiàn)階段的考試通常側(cè)重考查學(xué)生的知識掌握程度和能力，卻忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，在功利主義的影響下，一切向考試看齊，在一定程度上導(dǎo)致中學(xué)生思想政治教育重“智”輕“德”。

其次，中學(xué)生思想政治教育與中國人的思維模式相悖。這種相悖主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，部分教材內(nèi)容的組織與思維模式相悖。例如，高中政治教材《經(jīng)濟(jì)生活》中國家財(cái)政的相關(guān)內(nèi)容就存在這一問題。中國人認(rèn)識問題的方式通常是由淺及深，由表及里，而國家財(cái)政這一課在內(nèi)容的編排上則是直接從財(cái)政的含義過渡到財(cái)政的作用，給學(xué)生造成了一定的困難。另一方面，部分教師的教學(xué)方式與思維模式相悖。一些教師傾向于通過憶苦思甜來教育學(xué)生，通過過去與現(xiàn)在的縱向?qū)Ρ葋砀腥緦W(xué)生，但是中國人一般更習(xí)慣與自己周圍的人甚至是與和自己同時代的人進(jìn)行橫向比較。其實(shí)，這個問題是一直存在的。只是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代，物質(zhì)貧乏，人們更關(guān)注低層次的需要，并且我國采取平均分配，人與人之間的差距不大，此時人們更多的在進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，而橫向?qū)Ρ葎t被掩蓋了；然而，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們之間的貧富差距越來越大，在明顯的差距面前，人們開始傾向于進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。然而，部分教師在對中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，喜歡把自己教過的并且已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生，甚至是他們自己作為榜樣，進(jìn)行榜樣教育。但是這些榜樣的“當(dāng)年”距離現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，這就使得思想政治教育缺乏感染力和說服力。

二、改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育的對策

上文論述了市場經(jīng)濟(jì)背景下中學(xué)生思想政治教育面臨的主要問題，這些問題對中學(xué)生思想政治教育提出了新要求，怎樣解決這些問題，提高中學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和效率，就是接下來要討論的內(nèi)容，本文認(rèn)為可以從以下方面入手。

1.豐富教學(xué)評價內(nèi)容。當(dāng)前思想政治教育教學(xué)評價機(jī)制過于單一，主要是考試，而考試主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及分析和解決問題的能力，也就是說考試是圍繞知識目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行的，而忽視了情感、態(tài)度及價值觀目標(biāo)，導(dǎo)致了中學(xué)生對思想政治教育“過腦”不“走心”。解決這一問題就要實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化和評價主體的多樣化。在評價內(nèi)容面，要打破簡單地以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，采取多種評價方式，比如，規(guī)定每個中學(xué)生一個學(xué)期或一個學(xué)年度必須參與一定時限的社會實(shí)踐才算圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓中學(xué)生在社會實(shí)踐中升華認(rèn)識、陶冶情感；組織時政考試，讓學(xué)生在搜集國內(nèi)外時政的過程中了解國內(nèi)外局勢，增強(qiáng)中學(xué)生的使命感和時代責(zé)任感，等等。在評價主體方面，要打破以學(xué)校和班主任為中心的局面，讓家長、同學(xué)以及學(xué)生自己參與到評價中來，使評價客觀、公正、全面，讓學(xué)生能夠比較全面地認(rèn)識自己。通過豐富教學(xué)評價內(nèi)容，督促教師在教學(xué)過程中不要把視角局限于知識點(diǎn)，推動中學(xué)生關(guān)注教材以外的事物，促使他們對思想政治教育不但“過腦”而且“走心”。

2.加強(qiáng)思想政治教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)。思想政治教育工作者要提高自身素養(yǎng)，為中學(xué)生樹立榜樣；提高觀察能力和辨別能力，善于從日常生活中取材，使中學(xué)生思想政治教育生活化，增強(qiáng)其感染力；努力提高自身的政治涵養(yǎng)，始終堅(jiān)持正確的政治方向，增強(qiáng)社會責(zé)任感，積極探索，推進(jìn)思想政治教育與教學(xué)工作相互滲透，充分發(fā)揮思想政治教育的整體效應(yīng)。同時要打破各領(lǐng)域、各部門相互孤立的狀態(tài)，相關(guān)部門和人員要齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，在全社會形成支持中學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力。

綜上所述，市場經(jīng)濟(jì)背景下中學(xué)生思想政治教育面臨著諸多問題，只有思想政治教育工作者不斷學(xué)習(xí)和探索，才能有效地開展中學(xué)生思想政治教育，滿足時代對中學(xué)生的新要求。

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