韋小嬋

摘 要：班主任是一個(gè)班級的直接管理者，也是一個(gè)班級的靈魂。班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。如果只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。尤其在技工學(xué)校，面對的是思想品德、言行舉止和認(rèn)知能力都千差萬別的群體。因此，班主任要建設(shè)好一個(gè)班集體，除了平時(shí)要做大量深入細(xì)致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：技校 班主任 管理重點(diǎn) 管 理

一、班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對學(xué)生進(jìn)行政治教育的骨干力量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與社會和家庭的橋梁，所以班主任工作的好或差，將影響到學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展，會涉及學(xué)校大政方針在學(xué)生中的貫徹實(shí)施，也影響到學(xué)校在社會上的聲譽(yù)。毋庸置疑，班主任工作是學(xué)校工作重要的組成部分。

二、技校學(xué)生的特點(diǎn)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性。技校生多為中考落選生，教育環(huán)境不同，知識水平參差不齊，還有一部分學(xué)生連初中都沒有畢業(yè)，甚至有的學(xué)生只處于小學(xué)文化的程度。學(xué)習(xí)接受能力差，對學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)興趣，有厭學(xué)情緒。

（2）現(xiàn)階段大部分技校學(xué)生是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，考慮事情簡單，分辨是非能力差，逆反心理強(qiáng)；易受到外界各種因素影響，使其情感不穩(wěn)定，造成情緒多變。

（3）學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜、多樣。大部分學(xué)生是無奈，由于年齡小、文憑低、外出不好找工作，到技校學(xué)習(xí)能夠增長見識，了解社會，掌握一門技術(shù)，以后找工作容易一點(diǎn)。還有一部分學(xué)生看到了技校生的前途，他們認(rèn)為技工在很多地區(qū)供不應(yīng)求，工資也不低，且能學(xué)到一技之長，參加工作后，還能升級。

（4）自尊心強(qiáng)，但責(zé)任心不強(qiáng)，樂于接受新事物，但識別能力較差；沒有團(tuán)隊(duì)精神，不能勇于承擔(dān)責(zé)任。

三、傳統(tǒng)班主任工作強(qiáng)調(diào)“管”

很多人認(rèn)為，技校生大多是成績比較差，素質(zhì)比較低，自我控制力比較弱，必須加強(qiáng)管，管不嚴(yán)，就會出事，管不好，就有問題。因此，管字當(dāng)頭，嚴(yán)字當(dāng)頭，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般老師，層層落實(shí)責(zé)任，實(shí)行分片包干，有的甚至實(shí)行跟蹤追擊，人盯人，把學(xué)生當(dāng)做對手，把扣罰當(dāng)做武器，弄得人人自危，草木皆兵。

首先，管字當(dāng)頭，勢必導(dǎo)致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管。我們知道，要管住人，總是要有手段，要有措施，而這些手段和措施，不可能是和風(fēng)細(xì)雨的談心，不可能是不厭其煩的說勸，不可能是三番五次的教誨，而肯定是鐵的紀(jì)律，是不容申辯的家長作風(fēng)。如何才能管住，如何才能管死，那就是壓、扣、罰，就是殺一儆百，勸退開除。

其次，管字當(dāng)頭，勢必是以人治校，而不是以法治校。我們的宗旨是以人為本，以法治校，以德治校。而突出一個(gè)管字，處處管字當(dāng)頭，管人者說了算，以人管人，以罰治校，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就有可能成為救火隊(duì)員，而被管理者往往卻是口服心不服。

四、現(xiàn)在的班主任工作要重點(diǎn)突出“理”

重點(diǎn)突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現(xiàn)。我們面對的是活生生的生命，是充滿活力和幻想的學(xué)生，我們不能把學(xué)生當(dāng)做對手，當(dāng)做敵人，要以人為本，傾注更多的人情味，要愛生如子，給予更多的關(guān)愛和溫暖。

創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，精神愉快，生動活潑，使全校政通人和，積極向上，這是我們的工作目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，在學(xué)生管理方面，就一定要重點(diǎn)突出“理”。

管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學(xué)生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。

突出“理”，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學(xué)生成為管理的主人。

突出“理”，就是要把學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等等理順、理平、理公，通過他理和互理達(dá)到自理。

突出“理”，就是要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，與日俱進(jìn)，以人為本，以法治校，以德治校，使管理成為規(guī)范化、科學(xué)化、民主化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、突出“理”須理順的關(guān)系

（1）要理順高年級和低年級學(xué)生的關(guān)系

高年級學(xué)生往往是以老大哥自居，看不起低年級的學(xué)生，有的還想欺負(fù)低年級的學(xué)生，而低年級的學(xué)生由于對學(xué)校的環(huán)境還不是很適應(yīng)，特別是新生，到了一個(gè)新的地方，不知道如何和別人相處，對高年級學(xué)生自然而然地產(chǎn)生防備心理，有的產(chǎn)生恐懼心理。而在低年級的學(xué)生中，也有一些是初生牛犢不怕虎，把中學(xué)的一些不良習(xí)氣帶進(jìn)來，不買高年級學(xué)生的帳，甚至想方設(shè)法要和高年級的學(xué)生抗衡，造成不必要的沖突。高低兩個(gè)年級的學(xué)生是兩個(gè)大的群體，如何使這兩個(gè)群體融合在一起，理順高年級和低年級學(xué)生的關(guān)系，是學(xué)生管理工作的一個(gè)重要的內(nèi)容，是一個(gè)不可忽視的重要問題，必須要高度重視。要理順這一關(guān)系，一是要教育，二是靠制度，三是要交流。

（2）要理順班主任與班委之間的關(guān)系

現(xiàn)代教育理論告訴我們，班主任要建設(shè)一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設(shè)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干、能獨(dú)立高效開展工作的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。所以這三者之間是互相促進(jìn)、互相扶持的關(guān)系。

結(jié)語

技工學(xué)校的宗旨是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送有一定的基礎(chǔ)理論知識，還要有一定高、中級操作技能的技術(shù)工人。作為職業(yè)院校的班主任工作責(zé)任大、難度大，需要扮演的角色也多，需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心、耐心去了解學(xué)生的內(nèi)心，時(shí)刻把握學(xué)生的動向，還要有工作的技巧和方法，從而找到教育的突破口。我校在學(xué)生管理方面，從體制上、機(jī)制上以及制度上，都進(jìn)行了大膽地探索，采取了一系列的措施和辦法，收到了良好的效果，我們的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明，技校學(xué)生管理的重點(diǎn)不是管而是理，理字當(dāng)頭，管也在其中了。

參考文獻(xiàn)

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