[摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，我國(guó)體育教學(xué)也開(kāi)始實(shí)行進(jìn)一步的改革發(fā)展。為了保證體育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)其體育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化整合成為體育教學(xué)發(fā)展的必然要求。體育教育專業(yè)健美操課程是體育課程設(shè)置的一部分，本文將針對(duì)體育教育專業(yè)健美操的課程內(nèi)容進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)健美操專業(yè)課程的優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育教育專業(yè)；健美操課程內(nèi)容；優(yōu)化研究]

為了全面貫徹實(shí)施國(guó)家體育發(fā)展的方針，在體育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持將“健康第一”作為其發(fā)展優(yōu)化原則，只有在充分保證學(xué)生的健康下，才能夠充分顯現(xiàn)課程優(yōu)化的效果。通過(guò)對(duì)專業(yè)健美操課程實(shí)施優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的體育鍛煉，培養(yǎng)健康的體育習(xí)慣。在課程優(yōu)化的過(guò)程中不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際的影響，也充分考驗(yàn)和檢查體育教學(xué)人員的教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。在課程優(yōu)化的過(guò)程中保證整個(gè)參與要素實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容優(yōu)化工作的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高校體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容存在的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容體系設(shè)置不合理。高校體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容主要以實(shí)踐為主，在教學(xué)人員的指導(dǎo)下通過(guò)模仿學(xué)習(xí)成套的動(dòng)作來(lái)組成課程的主要內(nèi)容。以實(shí)踐為主的健美操課程內(nèi)容產(chǎn)生的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的專業(yè)健美操理論知識(shí)掌握程度不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身理論素養(yǎng)的儲(chǔ)備。第二，教學(xué)人員在進(jìn)行課程內(nèi)容安排時(shí)缺乏充分的理論指導(dǎo)，理論缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)去驗(yàn)證，從而無(wú)法對(duì)其課程內(nèi)容進(jìn)行再修改。第三，健美操專業(yè)理論知識(shí)在課程內(nèi)容上的部分缺失也導(dǎo)致整個(gè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，存在的比例失調(diào)問(wèn)題影響整個(gè)教學(xué)效果。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念較為保守。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念包括課程內(nèi)容參與人員的理念、課程內(nèi)容傳遞方式的理念設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容評(píng)價(jià)的理念設(shè)計(jì)等。高校體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容優(yōu)化的首要前提就是有完善科學(xué)的設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念的發(fā)展程度直接關(guān)系著課程內(nèi)容實(shí)施的效果。當(dāng)前，高校體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容優(yōu)化理念存在的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：第一，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)理念較為傳統(tǒng)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，課程內(nèi)容的傳遞方式的現(xiàn)代化程度不足，影響課程內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性和課程內(nèi)容傳遞的效率。第三，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念需要相對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系予以保證。當(dāng)前，二者的配套程度較低，不能充分實(shí)現(xiàn)其評(píng)價(jià)度。

（3）課程內(nèi)容功能不完善。課程內(nèi)容的功能主要是指課程開(kāi)展后學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所培養(yǎng)起來(lái)的自我能力。高校體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容的功能也分為顯性功能與隱性功能。在實(shí)際的課程內(nèi)容設(shè)置上更加關(guān)注課程的顯性功能，即注重學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度，這一效果的展現(xiàn)主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容在實(shí)踐過(guò)程中的展現(xiàn)，但是忽視了專業(yè)健美操課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的隱性影響。

二、對(duì)于高校體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容優(yōu)化的建議

（1）豐富課程內(nèi)容體系，提高課程內(nèi)容的科學(xué)性。對(duì)于專業(yè)健美操課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化就要首先考慮到課程內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題，針對(duì)專業(yè)健美操課程實(shí)踐內(nèi)容與理論內(nèi)容存在比例失調(diào)的問(wèn)題，提高其理論知識(shí)的內(nèi)容比例。在實(shí)際的課程操作中，將課程比例實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的針對(duì)性調(diào)整。這并不是要求專業(yè)健美操實(shí)踐和理論部分實(shí)現(xiàn)完全的一對(duì)一模式，而是在課堂理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，能夠有充分的實(shí)踐模式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。反之，也是要求在經(jīng)過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，能夠有理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，只是在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)其針對(duì)性。專業(yè)健美操的理論部分主要包括對(duì)于健美操的音樂(lè)選擇、節(jié)奏知識(shí)的把握、專業(yè)健美操的規(guī)則學(xué)習(xí)和動(dòng)作組合等問(wèn)題上。通過(guò)對(duì)于理論性質(zhì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)健美操運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)其有更加深入的了解。

（2）創(chuàng)新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念。對(duì)于高校體育教育專業(yè)健美操的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新主從以下幾個(gè)方面入手：第一，對(duì)于課程內(nèi)容制定修改參與人員的理念培養(yǎng)，課程內(nèi)容的人員配置要考慮到其全面性和科學(xué)性。在人員選擇上，需要著重注意人員的專業(yè)受教育背景，從背景專業(yè)上保證人員的專業(yè)性。第二，課程內(nèi)容的傳遞提高其現(xiàn)代化程度。在課程內(nèi)容傳遞過(guò)程中注重發(fā)揮現(xiàn)代智能的作用，內(nèi)容傳遞的過(guò)程不僅依賴于教師主動(dòng)的去講解、去指導(dǎo)，而是借助更多的輔助工具幫助學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與課程評(píng)價(jià)的配套發(fā)展。在評(píng)價(jià)體系建設(shè)過(guò)程中，注重評(píng)價(jià)體系的可操作性。評(píng)價(jià)體系建設(shè)要全面，包括對(duì)于學(xué)生、教師和課程內(nèi)容本身的全要素評(píng)價(jià)。

（3）注重體育專業(yè)健美操課程內(nèi)容的隱性功能。對(duì)于專業(yè)健美操課程內(nèi)容優(yōu)化要注重其功能的完善程度，對(duì)于健美操課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要包括健美操的動(dòng)作指導(dǎo)，還要包含健美操對(duì)于人身心健康影響的內(nèi)容。專業(yè)健美操課程內(nèi)容的隱性功能的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)對(duì)于專業(yè)健美操選用范圍的擴(kuò)大來(lái)完成。專業(yè)健美操現(xiàn)在在高校體育教學(xué)中主要是依賴于正式的課程和選修課程來(lái)進(jìn)行保障實(shí)施。通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)將健美操運(yùn)用與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，在其聯(lián)系過(guò)程中，豐富課程內(nèi)容，提高課程的可接受程度成為了課程內(nèi)容發(fā)展的重要方向。如：開(kāi)展學(xué)校與社會(huì)健美操團(tuán)體之間的健美操競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的形式實(shí)現(xiàn)其交流。

三、小結(jié)

高校體育教育專業(yè)健美操課程內(nèi)容優(yōu)化研究主要集中在課程內(nèi)容上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)在高校體育教學(xué)專業(yè)健美操中存在的一些問(wèn)題，提出具體的實(shí)施建議。專業(yè)健美操的發(fā)展不僅體現(xiàn)著高校體育的發(fā)展，也直接體現(xiàn)著這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)發(fā)展程度和人們的接受程度。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志紅.等我國(guó)高校體育教學(xué)專業(yè)健美操普修課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，24（6）：32.

[2]趙立.對(duì)教學(xué)模式與體育教學(xué)模式的思考[J].體育教學(xué)，2005，12（2）：46-48.

作者簡(jiǎn)介

韓維（1984.11—），女，湖南長(zhǎng)沙人，本科，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，講師，研究方向：體育教育。