秦健

[摘 要：體育教學管理在高職院校教學管理工作中具有重要的作用和地位，體育教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到高職教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到是否符合高職院校人才培養(yǎng)的要求。本文分析了體育教學管理的概念，并就其存在的問題和現(xiàn)狀進行了分析，提出了相關(guān)對策研究，旨在為進一步提升高職院校體育教學管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學現(xiàn)狀；發(fā)展對策]

我國現(xiàn)代體育按其屬性可分為競技體育、群眾體育和學校體育三部分。高職體育教學作為傳統(tǒng)教學科目，在人才培養(yǎng)模式和教學方法上，與新課改的建設(shè)存在較大的偏差。因此，對當前高職體育教學的現(xiàn)狀進行分析、對高職體育教育的發(fā)展對策進行探究，是提升高職體育教學品質(zhì)、深化體育教學改革的必由之路。

1體育教學管理的概念

體育教學管理是以高職院校體育教學自身規(guī)律為基礎(chǔ)，以學生實際情況為主要出發(fā)點，通過運用高職院校內(nèi)部的行政機關(guān)、學院以及教師等一切校內(nèi)力量，通過對體育教學實踐的計劃、實施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學目標的順利實現(xiàn)。體育教學管理工作目標和內(nèi)容不能脫離高職院校人才培養(yǎng)目標的要求而獨自開展工作，所有的一切工作的部署和實施都要緊緊圍繞這個目標進行。

2高職院校體育教學現(xiàn)狀分析

2.1體育教育定位不準，體育教學難以與社會體育有效對接

隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國的高職教育的發(fā)展速度還是比較快的，但是對于大多數(shù)院校而言，它們根本不重視對體育方面的教育，對其沒有非常準確的定位，比如在教學方式以及課程設(shè)置等方面。教學設(shè)備比較落后，教學方法比較傳統(tǒng)，教材比較陳舊老套等，根本不能夠滿足當今社會的需求和學生個人的要求。在體育教學方面，高職院校和社會之間存在著非常大的斷層，學生在學校時期，幾乎都能堅持體育鍛煉等，但是步入社會以后都很難堅持。隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，以及人們生活水平的不斷提高，導致人們的運動觀念發(fā)生了非常大的變化，大多數(shù)人都會采用健身、休閑以及娛樂為主的體育活動。但是高職體育教育的內(nèi)容則依舊呆板，不能夠滿足當今社會育運動的需求。

2.2體育教師因素

高職院校教育中，體育教師中專任教師的數(shù)量明顯不足，在一些高職院校中，甚至有其他學科的老師也在進行體育教學，專業(yè)知識不足，上課也太多是學生自由活動。這就偏離了國家設(shè)置體育課程教學的根本目標，喪失了體育課程的體育鍛煉的最終目標。高職院校畢竟還是看重技術(shù)性人才的大量輸出，因此對體育老師的配比數(shù)量及體育老師隊伍的整體素質(zhì)不夠重視。而且，對體育教師的福利待遇卻遠不如文化課教師，這無異于在教師群體當中傳播了被輕視的心理狀態(tài)，更別提上課的積極性和個人熱情度。

2.3學生個人因素

對于年齡普遍在20歲左右的高職院校的學生來說，學生將大量的時間都應(yīng)用在一些實踐課程上，從而取得好成績，他們認為體育課程不重要，他們意識里不會更多的注意體育的教學和鍛煉。還有的學生平時的生活習慣不好，他們懶于運動，甚至認為體育運動對他們來說是一種折磨，自然而然，他們也不愿意上體育課，學生參與體育鍛煉的積極性較低。

3高職院校體育教學發(fā)展對策探究

3.1正確定位，以社會需求為導向不斷創(chuàng)新高職體育教育理念

高校體育教育的非常重要一環(huán)就包括高職體育教育，在具體的教學過程中，要強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，這樣能夠很大程度的提高教學質(zhì)量和效率，同時還要注重訓練的有效性和實用性。所以在高職體育教學的過程中，既要增強學生的體質(zhì)，同時還要最大程度的提升他們的心理素質(zhì)，提高他們解決問題的能力。高職院校主要培養(yǎng)的是技能型專業(yè)人才。和那些普通的高效相比較，他們的培養(yǎng)方式是更貼近社會的，學生走入校園，同時也就是走進了社會，所以高職體育教育要滿足社會的需求，把學生們培養(yǎng)成為身體健康、心理穩(wěn)定、勇于競爭且富有開拓精神的時代新人。

3.2加強師資隊伍建設(shè)

提升教師隊伍整體專業(yè)技能知識和水平，是提高高職院校體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，首先，加強體育教師的思想政治工作，提高他們的思想覺悟，激發(fā)他們積極投入工作的主動性，學校要多為他們提供學習和發(fā)展機會，讓他們感受到來自學校的關(guān)心和培養(yǎng)；其次，采用“引進來，走出去”的方式提升高職院校體育教師隊伍的整體水平，引進高學歷的專業(yè)的體育青年教師，定期外出學習和業(yè)務(wù)培訓提升專業(yè)技能，積極引導體育教師參與學校、地市、省級的科研活動，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，提升科研能力；最后，通過體育說課、微課和體育技能大賽等形式激發(fā)體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。鼓勵體育教師發(fā)揮自己的體育特長項目指導學生，從而提升學生的體育特長，教師的專業(yè)水平也可以得到明顯的提升。

3.3進行多樣化體育教學

不能再統(tǒng)一式的教學，要有針對性，高職除了技術(shù)的學習，還是培養(yǎng)一個人興趣愛好、個人情操的最好時機，所以最好能因人而異地實施教學。而要想實現(xiàn)高職院校體育教學的豐富多彩與靈活多樣，就要真正地把握學生對于體育項目的熱點和方向。高職院?？梢詫W生的體育教學課程時間進行有效編排，不能隨隨便便占用或挪用學生的體育課程時間，合理規(guī)劃學生的鍛煉時間軸，可以以學期為單位，進行每學期一定的上課課時數(shù)安排。因為只有當學生運動量達到一定的鍛煉時間時，才能真正提高和達到國家在高職院校大力開展體育教學的真正目標。

4結(jié)束語

總之，高職院校體育教育的發(fā)展關(guān)系到國民整體素質(zhì)的提升，關(guān)系到社會的進步。高職院校體育教學應(yīng)及時更新觀念，既要立足于學生在校期間身心發(fā)展的現(xiàn)實需求，更要著眼于滿足學生進行終身體育運動的長遠需要，要積極探索有效措施，以切實促進我國高校體育教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

[1]田龍.高職院校體育教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以福建省高職院校為例[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2018，31（01）：98-104.

[2]陳黎明，李兆和.一校一品下對高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展探析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2018，16（01）：66-68.

[3]劉紅梅.高職院校體育教學中存在的問題及其解決對策分析[J].當代體育科技，2018，8（07）：68-69.

[4]胡曉軍.高職院校學生體育能力培養(yǎng)的教學改革研究[J].運動，2018（03）：138-139.