吳保國

[摘 要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得蓬勃的發(fā)展。應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點問題，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中顯示的出的作用也越來越重要，對于現(xiàn)在的孩子來說，掌握信息技術(shù)也十分關(guān)鍵，本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中存在的問題，并且結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，希望給相關(guān)工作者一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課程；整合]

1背景

現(xiàn)在社會，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，新課改的進(jìn)程不斷加深，這對于教師關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念有著一定的影響，小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點教育，更是顯得十分重要，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的課程中去，以此來與時代結(jié)合，與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的主動性，在教學(xué)的過程中探討運用信息技術(shù)，來幫助自己更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教育，提高課堂的應(yīng)用性和綜合性。

2新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的重要性

對比較于語文英語等學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，看不見摸不著，但是卻處處存在于我們的生活當(dāng)中，老師常常開玩笑說，不好好學(xué)數(shù)學(xué)，以后買菜都買不成，可見數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是多么的重要。古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算出圓周率，我國的數(shù)學(xué)領(lǐng)域多有建設(shè)性的成就，隨著時代的發(fā)展，我們不能僅僅局限于固化的思維模式，應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，將信息技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中來，不僅僅可以提高我們的教學(xué)有效度，將抽象的模式通過多媒體等教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成具體可感的知識，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。通過教師信息技術(shù)導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂這一方法，可以拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力，以幫助學(xué)生更好的去應(yīng)用。

3新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的方法

首先，應(yīng)當(dāng)建立真實可感的教學(xué)環(huán)境。老師在實際的教學(xué)過程中，要以貼近學(xué)生生活的話題為例，這些話題是學(xué)生熟悉且與生活緊密相關(guān)的，充分調(diào)動學(xué)生解決實際問題的能力，從而加深對于所學(xué)知識點的理解，同時也促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)是生活中經(jīng)常會用到的學(xué)科，因此，教師可以通過使用真實的教學(xué)道具來輔助教學(xué)，比如，在對多邊形進(jìn)行講解時，可以讓學(xué)生去自己的周邊尋找多邊形的實物，讓學(xué)生在課堂上做一個展示，教師通過PPT上的圖片給學(xué)生做一個總結(jié)匯報?；蛘呖梢宰寣W(xué)生利用火柴棍，樹枝等物體，自己動手去做一個自己想要的多邊形狀。小學(xué)的學(xué)生年級還較小，特別是低年級的學(xué)生，具有實踐意義的教學(xué)方法，或者是聲色結(jié)合的動畫展示，往往更能引起學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上時，便是一個主動學(xué)習(xí)過程，而不是以往那種教師填鴨式灌沖的教學(xué)模式，積極主動的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，更愿意去接受并理解。

小學(xué)生的年紀(jì)普遍偏小，邏輯思維沒有完全形成，對于問題的思考主要依賴于形象思維和感性認(rèn)識。因此可以通過講解生活中經(jīng)常遇到的應(yīng)用題來講解知識點。例如，四年級課后的一道習(xí)題“一顆樹苗16元錢，買三顆送一顆，一次買三顆，問每棵樹苗便宜多少錢”，老師在實際教學(xué)過程中準(zhǔn)備好現(xiàn)金，假設(shè)學(xué)生去買樹苗，讓他自己算算一共能夠節(jié)省多少錢，通過這樣的例子可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高應(yīng)用題解決的效率和質(zhì)量。

其次，利用信息技術(shù)對知識進(jìn)行展示，在小學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，帶動學(xué)生參與到課堂上來，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)的內(nèi)容也會不斷與時俱進(jìn)，并且逐漸豐富，豐富的教材需要一定的載體去承擔(dān)，現(xiàn)在的教材中，很多會附錄相關(guān)的音頻，視頻，教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)資料等，這都需要信息技術(shù)的應(yīng)用，PPT上生動的圖片對于學(xué)生來說更有吸引力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的古板的教材會讓學(xué)生感到枯燥，這樣也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將呆板的知識用生動的方式講授出來，往往能達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

再次，在新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合中，要培養(yǎng)學(xué)生多樣化、開放性的學(xué)習(xí)能力，教師在講解實際講題時要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，找到合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣。此外，教師還可以運用在電腦上繪圖、列表等方法來展示定量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確分析定量關(guān)系，理解“數(shù)字組合”的思想，運用直觀、具體的圖形關(guān)系，在解決問題中找到突破，提高教學(xué)問題的應(yīng)用、效果，電腦中的很多繪圖軟件都可以使用，通過圖像讓學(xué)生更直觀的去了解學(xué)習(xí)。

最后，教師應(yīng)當(dāng)提高自己運用信息技術(shù)的能力，教師只有從自身出發(fā)，先提高自己的教學(xué)能力，然后才能更好的教書育人，電腦上有很多相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，比如基礎(chǔ)的office，還有其他繪圖軟件可以掌握，以便更好的呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

4總結(jié)

總之，為了將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)可以有效地拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)豐富的圖像、圖像和圖片，將教科書的抽象知識形象化、生動化。簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉莎.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2014（07）：84.

[3]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（05）：64-65.