韓永鵬

[摘 要：校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐正成為當(dāng)今教育改革的一項(xiàng)新課題，這也是課程改革和發(fā)展一個(gè)基本趨勢(shì)。在《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我校在中學(xué)生物課程校本化實(shí)施進(jìn)行淺探。本文就著重淺談研究過(guò)程的初淺的認(rèn)識(shí)與思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；課程；校本化；實(shí)施；淺探]

1999年中共中央國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議和2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，都提出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程?！毙１菊n程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐正成為當(dāng)今教育改革的一項(xiàng)新課題，這也是課程改革和發(fā)展一個(gè)基本趨勢(shì)。

在《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我校在中學(xué)生物課程校本化實(shí)施進(jìn)行了研究。在研究初，先進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與熱情很高，認(rèn)真填寫(xiě)，有部分學(xué)生寫(xiě)出了自己的意見(jiàn)和建議。在問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)心的是與生活相關(guān)、與實(shí)驗(yàn)操作、與中考相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也希望獲得一些能促進(jìn)自身發(fā)展的生物學(xué)技能，渴望走出課堂，動(dòng)手操作，實(shí)踐探究，進(jìn)行開(kāi)放式的研究性學(xué)習(xí)，獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作技能。這與新課程所提到的“三維目標(biāo)”是相吻合的。因此，我們應(yīng)提供更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的各種能力、素質(zhì)、興趣得到鍛煉和提升。校本課程研究和實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生，初中生物校本課程開(kāi)發(fā)和研究的目的是著眼于提高學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查使我們了解了學(xué)生的興趣和真實(shí)需求，為課題研究提供了可靠充分的依據(jù)，也是課題研究成功的保障。

通過(guò)我校國(guó)家課程校本化實(shí)施的淺探，淺談下自己的一點(diǎn)思考。

一、遵循教育部制定的《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》為本的原則

《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是專門(mén)為未來(lái)公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而提出的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。其主要目在于確保所有學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，國(guó)家課程是面向全國(guó)的，因此國(guó)家課程將保證所有學(xué)生都享有在一定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)權(quán)利，都享有獲得知識(shí)、發(fā)展智力的權(quán)利，從而獲得一個(gè)積極的有責(zé)任感的公民實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自身發(fā)展所必需的技能和態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)通常是中等偏下，這樣就可以保證絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而將那些處境不利的學(xué)生排除在外，這是國(guó)家課程最顯著的特征。

二、遵循學(xué)生為本原則

生物學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的目的也應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的提高，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識(shí)和技能，掌握觀察、思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新精神。

在學(xué)校開(kāi)展了部分生物校本化課程。主要內(nèi)容有：①解剖魚(yú)，由課件展示變成了在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)踐學(xué)習(xí)；②種植火龍果：通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生全程參與，對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程有了更全面、深入的理解；③裝片觀察拼一拼：將動(dòng)物細(xì)胞（人血涂片、蚯蚓橫切裝片、肌肉纖維縱切裝片）植物裝片（迎春葉的橫切、蠶豆葉下表皮裝片）組織學(xué)生觀察、記憶、畫(huà)圖，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)；④植物標(biāo)本的制作，學(xué)生通過(guò)對(duì)校園常見(jiàn)植物標(biāo)本的制作，不但學(xué)會(huì)辨認(rèn)了植物，陶冶了情操，還提高了對(duì)校園植物的熱愛(ài)。這些活動(dòng)都是學(xué)生親自操作，讓學(xué)生真正做到在“做中學(xué)”，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、遵循實(shí)效性為本的原則

現(xiàn)行的中學(xué)生物學(xué)教材，南北通用、城鄉(xiāng)通用，而且多年不變，教材上所列舉的部分生物資源是當(dāng)?shù)貨](méi)有的或是季節(jié)問(wèn)題而不能進(jìn)行觀察，而當(dāng)?shù)刂饕纳镔Y源在教材上又沒(méi)有，這就給教學(xué)帶來(lái)不便和缺憾。比如學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》時(shí)，這節(jié)內(nèi)容中學(xué)生需要實(shí)地觀察螞蟻的行為，但是課程上到這一節(jié)的時(shí)候?qū)幭牡臍鉁亟档停浵伜茈y找到。為了讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，我想到一種生物——鼠婦。所以我發(fā)動(dòng)學(xué)生找鼠婦，果然學(xué)生們沒(méi)讓我失望，一共找來(lái)上百只鼠婦。通過(guò)自己尋找鼠婦的過(guò)程，也使學(xué)生了解的鼠婦的生存環(huán)境（溫暖潮濕的地方）。在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》這節(jié)課時(shí)，我將這部分內(nèi)容改成了探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生情緒高漲，并對(duì)探究過(guò)程產(chǎn)生極大的興趣。根據(jù)提供的材料鼠婦、紙盒、手電筒、濕紙巾，學(xué)生們進(jìn)行分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明亮處鼠婦的數(shù)量明顯少于黑暗處，得出鼠婦具有防御光刺激的行為。通過(guò)改進(jìn)，彌補(bǔ)現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的不足，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源的狀況有初步了解，提高了生物課的實(shí)效性，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

在完成課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)及地域特點(diǎn)，對(duì)蘇科版教材中的內(nèi)容進(jìn)行了小小的改動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，更多的將里面涉及的動(dòng)植物都換成寧夏銀川市的當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源，將這些也作為校本課程實(shí)施的一個(gè)思考點(diǎn)，既貼近生活，更容易讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又在教學(xué)中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

生物學(xué)國(guó)家課程的校本化我們已經(jīng)進(jìn)行了初步的淺探，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要反復(fù)思考、論證，不斷完善，而且還需要老師、學(xué)生的共同參與。只要我們以科學(xué)的態(tài)度，勇于探索，大膽實(shí)踐，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，就一定能夠在課程改革中做出自己的貢獻(xiàn)。