朱萍

[摘 要：朗讀一直以來都是語文教學(xué)中不可或缺的存在，它可以幫助學(xué)生理解課文，感受作者的情懷。但是現(xiàn)在的語文朗讀教學(xué)卻存在著許許多多的問題，為了研究語文朗讀教學(xué)存在的問題，本篇文章將選取小學(xué)為例進(jìn)行簡析。之所以選擇小學(xué)，是因為好的習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，同時朗讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及陶冶他們的情操。本文將指出小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題，并根據(jù)作者自己的經(jīng)驗提出應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；問題以及應(yīng)對策略]

學(xué)習(xí)語文一定要有“聽說讀寫譯”這幾個部分，其中的“讀”就是朗讀，朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最為基本的部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。通過朗讀把書中無聲的文字轉(zhuǎn)化成有感情的朗讀，從而在腦海中形成美麗的情景，就像古人說的，書讀百遍其義自現(xiàn)，所以朗讀的重要性不可忽略。但是在小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中，卻出現(xiàn)了各種各樣的問題，讓朗讀失去了它本身存在的意義。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于人才以及教育的要求都有了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展要求了，因此新的課程改革就應(yīng)運而生了。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀理解的能力。其實這一要求也是十分的好理解的，學(xué)習(xí)語言最為重要的作用就是交流和溝通，而鍛煉學(xué)生的交流和溝通能力最為有效的途徑就是朗讀。通過小學(xué)語文的朗讀教學(xué)，可以讓學(xué)生愛上表達(dá)，善于溝通。但是我國現(xiàn)在的小學(xué)語文朗讀教育這一塊還有很多的問題，這些問題會讓學(xué)生的朗讀能力受到阻礙。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)語文朗讀時間被占用

在實際的教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)的語文教師都在不停的講解，在他們看來講解比朗讀更為重要。舉個例子說明一下，除了早上的朗讀時間，在正式的課堂上教師們就會讓學(xué)生一起讀一遍課文就結(jié)束了，他們不會再浪費時間讓學(xué)生繼續(xù)朗讀，因為在他們的教學(xué)計劃里還有好多好多的內(nèi)容需要講解，這樣就造成一節(jié)課下來，教師講解的時間過于的多，而學(xué)生朗讀的時間則變的少之又少。但是著名的語文教師于永正先生曾說：“書不讀熟不開講”，這一句話的意思就是在進(jìn)行內(nèi)容的講解之前，一定需要學(xué)生把要講解的內(nèi)容讀熟，只有這樣學(xué)生才能真正的理解教師講解的內(nèi)容，但是現(xiàn)在許許多多的小學(xué)語文教師卻把朗讀的部分留給學(xué)生自己完成，對于小學(xué)的學(xué)生來說，他們沒有那么大的自制能力，所以這一點是完全不可取的。

（二）小學(xué)語文教師忽略朗讀指導(dǎo)

現(xiàn)在許許多多的小學(xué)語文教師都忽略了朗讀指導(dǎo)，絕大多數(shù)的教師是因為害怕浪費時間和精力，因為在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中需要進(jìn)行角色的分配，或者進(jìn)行分組朗讀和集體朗讀。有的教師可能上面的幾點都做到了，但是感情部分卻忽略了。舉個例子說明一下，在高爾基的《海燕》一文中，有一句十分著名的話，“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！”，這一句話不僅需要語調(diào)激昂，最為重要的是需要讀出作者內(nèi)心想要表達(dá)的勇敢以及無畏，只有這樣才能真正的讀懂一篇文章。

（三）小學(xué)學(xué)生參與程度不高

隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)開始逐漸被普及，這一教學(xué)手段在一定程度上可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因為在多媒體的應(yīng)用過程中，可以進(jìn)行視頻和音頻的播放，這樣也可以很好的幫助學(xué)生對于講解內(nèi)容的理解。但是任何事情都有利弊，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，教師需要花費時間和精力去制作精美的課件，學(xué)生需要全程目不轉(zhuǎn)睛的盯著課件，在整個教學(xué)的過程中學(xué)生全程處于被迫接受的狀態(tài)，而且在課堂中學(xué)生的主體地位也因為這一教學(xué)模式變成了聽眾和觀眾。

三、應(yīng)對小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣一直都是最好的老師，因此解決學(xué)生語文朗讀問題的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一天兩天就可以做到的，這就需要教師采取不同的手段，聯(lián)合家長，最大程度的激起學(xué)生朗讀的興趣。例如進(jìn)行獎勵措施，在進(jìn)行朗讀的時候，教師選出朗讀最好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。當(dāng)然也可以舉行比賽，因為每一個人都是有一定的勝負(fù)欲的，通過比賽的模式，讓學(xué)生自己去體會作者的內(nèi)心，讓家長成為學(xué)生彩排的對象，這樣可以全方位的激起學(xué)生的朗讀興趣。

（二）閱讀時間要充足

隨著教育的不斷改革，現(xiàn)在越來越多的教師意識到一點，在課堂上不是講的越多就越好的，過度的講解反而會讓學(xué)生生厭，在一定程度上也限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，如果讓學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們就會喪失去學(xué)習(xí)的熱情，從而處于一種被動接受的狀態(tài)。因此教師如果可以為學(xué)生提供自主閱讀的時間，就會讓他們愛上自主學(xué)習(xí)，從而獲得想要的效果。當(dāng)然在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也不是無事可做，他們可以進(jìn)行糾正學(xué)生的發(fā)音，然后在讀通順之后進(jìn)行有感情的朗讀。

（三）小學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行范讀

在小學(xué)學(xué)生的階段是很容易崇拜一個人和喜歡上一件事情的，因此想要學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，就需要教師進(jìn)行范讀，只有教師讀的有感情，才能讓學(xué)生知道朗讀的魅力，從而贏得學(xué)生的崇拜和掌聲，這樣對于教師后面的教學(xué)也有一定的幫助作用。

四、結(jié)束語

朗讀是一門藝術(shù)，因此在小學(xué)的語文教學(xué)中要充分重視，只有加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，才能真正的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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