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探究初中英語有效教學(xué)策略

2018-10-21 03:09高婷
當(dāng)代人(下半月) 2018年11期
關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)初中英語

高婷

摘要:隨著新教育形勢(shì)的不斷深入,新一輪的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行中,這對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效性以及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)來說,無疑是最好的助推劑。那么有新形勢(shì)必然就會(huì)有新挑戰(zhàn),當(dāng)前在初中階段的英語教學(xué)中,教師為了能夠在提高學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的能力培養(yǎng),提高學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng),就要善于挖掘新的教學(xué)方式,開展有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞:新教育形勢(shì);初中英語;學(xué)科素養(yǎng);有效性教學(xué)

一、初中英語情感教學(xué)策略研究。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力,他們對(duì)于學(xué)習(xí)開始有了獨(dú)立的思考,所以,情感教學(xué)可以從學(xué)生們的情感入手,使得學(xué)習(xí)不再是冷冰冰的,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生更加高效率的學(xué)習(xí),調(diào)節(jié)學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

1.詞匯情感教學(xué)策略。

詞匯是英語中為最為基礎(chǔ)的一部分,那么教師在開展情感教學(xué)的過程中,就可以先從詞匯部分入手,開展詞匯情感教學(xué),幫助學(xué)生更好的記憶相關(guān)的詞匯,同時(shí)也可以系統(tǒng)的形成建模,不容易遺忘。例如,教師為了幫助學(xué)生更好的記憶,可以將詞匯形成一個(gè)系列的進(jìn)行記憶,然后在不同的系列中采取不同的方式進(jìn)行教學(xué),例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“fruit”這一系列的相關(guān)詞匯時(shí),教師就可以先將這些詞匯展示在黑板上,然后拿出具體的水果實(shí)物,讓學(xué)生們進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng),通過這種方式,將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物,使得學(xué)生們自然而然的將詞匯與具體的含義聯(lián)系在一起,形成一種觸發(fā)性練習(xí),擺脫枯燥的記憶方式,加深學(xué)生們的印象。

2.設(shè)置情景對(duì)話模式,進(jìn)行情感觸發(fā)教學(xué)。

在英語學(xué)習(xí)中,口語能力是學(xué)生自身的重要基礎(chǔ)技能,所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,就要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)學(xué)生們的口語能力的培養(yǎng),口語能力的培養(yǎng)需要一定的情境,這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一定的情景,讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中進(jìn)行對(duì)話,開展情感教學(xué),也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的語言運(yùn)用能力。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)第一單元這部分內(nèi)容時(shí),教師就可以讓學(xué)生們展開討論,以“self-introduction”為主題,可以讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行交流,相互之間進(jìn)行交流,可以就這個(gè)話題展開,類似“Who is your favorite star? What's your favorite sport?”等等問題,一方面,促進(jìn)學(xué)生們之間進(jìn)行情感交流,另一方面,也可以有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、初中英語歌曲教學(xué)策略研究。

在現(xiàn)代化的英語教學(xué)中,英語歌曲的應(yīng)用變得越來越廣泛,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,如果能夠適當(dāng)?shù)膽?yīng)用英語歌曲,可以有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的形式,集中學(xué)生們的注意力,同時(shí),通過英語歌曲,還可以有效的激發(fā)起學(xué)生們的英語聽覺感官,鍛煉學(xué)生們的聽力和口語能力,從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,就可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w設(shè)備將英語歌曲融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如,在西方經(jīng)典歌曲《I believe i Can fly》中,涉及到一些簡單的單詞的用法,像“nothing”、“arm”、“believe”等等,都是一些比較重點(diǎn)的單詞,教師引導(dǎo)學(xué)生們多聽一聽這首歌,通過生動(dòng)形象的方式,讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),同時(shí),這種方式也是學(xué)生們所比較喜歡的,可以保證學(xué)生們的積極性和熱情。

三、初中英語評(píng)價(jià)機(jī)制建立策略研究。

由于學(xué)生們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,他們即使是在相同的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有所不同,這也就導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的水平參差不齊,所以,為了鼓勵(lì)每一個(gè)層次的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,教師就要建立起恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制,因材施教。在當(dāng)前的教學(xué)機(jī)制中,“Group”是一種很高效的學(xué)習(xí)模式,那么教師就可以將“Assessment”與“Group”相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生們通過小組評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位,自行分工將教材內(nèi)容進(jìn)行編制,編排成一個(gè)情景劇,然后大家相互之間結(jié)合自己所長選擇適合自己的。通過這種方式,不僅可以幫助學(xué)生通過小組評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行英語的學(xué)習(xí),還可以促進(jìn)學(xué)生們應(yīng)用能力的發(fā)展。

總結(jié)來說,由于初中階段的學(xué)生,正處于一個(gè)壓力比較大的狀態(tài),他們的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)習(xí)壓力也比較大,所以,教師如果能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,豐富學(xué)生們?cè)谡n堂上的情感體驗(yàn),一方面可以幫助學(xué)生深刻的掌握相關(guān)內(nèi)容,另一方面也可以幫助學(xué)生們緩解學(xué)習(xí)壓力,更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),提高學(xué)習(xí)的效率。英語是學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須要具備的能力,它不僅是一門學(xué)科,更是一個(gè)技能,所以,作為英語教師,有責(zé)任也有義務(wù)去幫助學(xué)生們提高自身的英語學(xué)科素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[4]劉燕玲.淺談初中英語課堂教學(xué)中存在的問題[J].知識(shí)與技術(shù),2017,(6):18-30

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