趙宏存

隨著信息時代的到來，人們的生活發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)也在慢慢地影響著我們的校園和語文課堂教學(xué)，它給我們語文課堂教學(xué)帶來了極大的便利，讓學(xué)生們獲取信息越來越方便了，提高了課堂教學(xué)的多樣性，但也給傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊。

學(xué)生們長期在單一的課堂教學(xué)中被動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)逐漸失去了積極性。在新課改背景下，要求將學(xué)生作為課堂的本體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文主要概述了初中語文課堂教育的現(xiàn)狀，闡明了實行多元化語文教學(xué)方法的意義，并進(jìn)一步探討了實行多元化語文教學(xué)的方法。

目前語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的興趣不高

眾所周知，語文課本的知識內(nèi)容比較枯燥乏味，而且中學(xué)語文教師的教法也缺乏靈活性。如，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生抄寫或者背誦重點知識，課堂氛圍比較枯燥、乏味，學(xué)生逐漸對語文課堂失去了積極性，長此以往，學(xué)生幾乎喪失了自主學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，傳統(tǒng)單一的語文課堂教學(xué)模式不適合學(xué)生的發(fā)展，其不僅限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也降低了語文的教學(xué)效率。

課堂學(xué)習(xí)效率不高

語文不同于其他的學(xué)科，實踐性比較強，又需要大量的積累。但是在目前的課堂教學(xué)中，教師并沒有過多地帶領(lǐng)學(xué)生開展語文實踐活動，還是按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來講授課程，以完成教學(xué)任務(wù)為主，一味地讓學(xué)生做題目，而忽略了語文其實是一門工具，能夠讓人們更好地理解生活，與他人進(jìn)行交流。因此，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率較低，進(jìn)而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

學(xué)生的主觀能動性比較差

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，主體是教師，學(xué)生只是被動地接受知識，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，沒有主動地思考問題的機會。但是在新課改背景下，要求將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨立去思考問題、解決問題。因此，在課堂上，教師只需要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)、主動思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

中學(xué)語文教學(xué)多元化的意義

多元化教學(xué)方式主要是學(xué)生思維的多元化以及教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)模式的多元化。初中語文教學(xué)比小學(xué)語文更加復(fù)雜，其中包括的內(nèi)容也更加繁雜，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、讀寫能力以及對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。而多元化教學(xué)方法的運用可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力以及判斷能力。因此，在實施初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)初中語文教學(xué)的特點，采用多元化的教學(xué)方式。

相較于傳統(tǒng)單一的初中語文教學(xué)方法，多元化教學(xué)模式可以為學(xué)生提供全方位和多角度的系統(tǒng)教學(xué)。在新課程改革的大背景下，初中語文教學(xué)必須與時俱進(jìn)，運用多元化的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生正確情感觀以及傳遞知識的目的。

語文教學(xué)多元化的策略

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，無論語文知識有多么枯燥、乏味，我們首先都要讓學(xué)生對內(nèi)容和知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考。同時，在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些情景來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生在觀察中思考問題；也可以添加一些新穎、與時俱進(jìn)的語文材料，激發(fā)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑，促使學(xué)生養(yǎng)成“提問題”的好習(xí)慣。除此之外，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，多表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

采用信息化的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)多元化

近年來，信息化授課越來越受到關(guān)注，我們的多元化教學(xué)模式也引起了廣泛的關(guān)注，這種模式在面授和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的基礎(chǔ)上重新整合了教學(xué)資源，有助于提高課堂效率。

多元化教學(xué)模式主要強調(diào)的是打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用多種手段，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。這種模式最大的特點就是需要學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時間來講授知識。這種自主學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生要有很高的自主學(xué)習(xí)能力，能通過提前觀看PPT或者教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)課本知識，然后通過和同學(xué)的互動交流來拓展自己的知識面，最后，教師通過答疑的方式來解決學(xué)生遇到的問題，以滿足學(xué)生的需求，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對學(xué)生因材施教

中學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同思維模式，進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。例如，可以利用信息技術(shù)來加強他們對新知識的認(rèn)知。同時，也可以根據(jù)學(xué)生自身的特點，借助計算機媒介，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。