龍立芬

問題導(dǎo)學(xué)法的重點是導(dǎo)學(xué)，重要的是問題的設(shè)計，目標(biāo)是解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題教學(xué)法，可以在很大程度上提高學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵及特點

問題導(dǎo)學(xué)法是適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，它的內(nèi)涵就是通過對數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，在不斷地思考與探究中學(xué)習(xí)，完成知識的建構(gòu)。問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，它不僅重視知識的傳授，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，學(xué)生通過思考與探究解決問題，以達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題導(dǎo)學(xué)法最明顯的特點就是其具有引導(dǎo)性，所以問題導(dǎo)學(xué)法也被稱為情景教學(xué)法或設(shè)問教學(xué)法。教師要保障所提出的問題能夠為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這需要結(jié)合教師提供的問題情境，促使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中。教師要事先對提出的問題及情境進行設(shè)計，然后對教學(xué)過程及效果進行評價，這樣可以讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在初中教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法的重要作用

問題導(dǎo)學(xué)法是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，通過問題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的探究動力，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，而通過分析與解決問題，可以促進學(xué)生對知識的掌握，有效達成教學(xué)目標(biāo)。在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師提出的問題要盡量與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這對于學(xué)生更好地理解問題、掌握知識具有極大的作用。所以，教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，要對教材有一個深入的把握，并且要對提出的問題進行精心設(shè)計，使學(xué)生充分進入問題情境當(dāng)中，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下積極參與到對問題的探討與分析中來，進而探尋解決問題的方法。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法的措施

精心進行問題的設(shè)計

對問題進行精心設(shè)計是問題導(dǎo)學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師要抓住這一環(huán)節(jié)，對設(shè)計的問題進行反復(fù)思考，看所設(shè)計的問題是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，問題的提出要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的實際情況，難度不能過大，要讓學(xué)生“跳起來就能夠摘到桃子”。再者，問題的設(shè)計還要具有層次性，難度的坡度要低，逐步引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)至教學(xué)重點與難點的突破過程中來。而且，問題還要具有針對性，要使學(xué)生在對問題的思考與探究中認識到知識的聯(lián)系性，認清學(xué)習(xí)的重點與難點，明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)完成對相關(guān)知識的認知與掌握。另外，在設(shè)計問題時，教師不能抽象地說教，要根據(jù)初中生還處于形象思維階段的特點，加強直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將問題的情境與數(shù)學(xué)知識密切結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，理解知識與運用知識。

引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題

問題導(dǎo)學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考與探究。在教學(xué)中，教師需要對設(shè)計的問題進行細致的研究與分析。為了讓學(xué)生對所提出的問題有一個清晰的認識，教師要讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識首先有一個較全面的認知。在分析問題時，教師應(yīng)該清晰地指出所學(xué)知識與所提問題具有怎樣的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法。此外，在完成教學(xué)問題之后，要引導(dǎo)學(xué)生獨立動腦去解決問題，讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識。

鞏固數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要對學(xué)生所學(xué)知識進行考查。之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，如運用課后習(xí)題可以有效考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，教師要對問題進行精選，選擇有代表性的習(xí)題，習(xí)題要涵蓋教學(xué)的重點與難點，使習(xí)題訓(xùn)練更有針對性。同時，要求學(xué)生獨立思考完成習(xí)題作業(yè)，進而通過習(xí)題訓(xùn)練完成知識的鞏固。另外，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，教師可以了解自身的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進行教學(xué)，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

強化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。問題導(dǎo)學(xué)法的具體步驟是提出問題、分析問題與解決問題，而其中的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考分析和解決問題的過程。學(xué)生在思考問題、分析問題時，能夠鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，并且在獨立思考的過程中還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)技能。如在學(xué)習(xí)“正弦和余弦”這一內(nèi)容時，教師設(shè)計問題導(dǎo)入時，可以設(shè)置這樣的問題：“一個人沿著某個斜坡向上走了14米以后，他的位置升高了6米，如果他沿著斜坡再向上走6米，那么他的相對位置升高了多少米？并且他在水平方向上前進了多少米？”教師提出的這一問題是引導(dǎo)學(xué)生思考直角三角形中，當(dāng)一個角是銳角的情況下，怎樣確定這個銳角的對邊比值、鄰邊及斜邊的比值，從而根據(jù)定義求出直角三角形的正弦與余弦的值。

結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法關(guān)鍵在于問題的設(shè)計，要考慮問題是否能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。