孫權(quán)芳

近年來(lái)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中教學(xué)的一個(gè)主要趨勢(shì)。英語(yǔ)作為一類交際性的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言能力是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，通過(guò)情景設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，以進(jìn)一步提升高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)概述

自從教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》后，核心素養(yǎng)就成了教育界普遍關(guān)注的一個(gè)話題。相關(guān)文件中也指出：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了對(duì)英語(yǔ)文化和外國(guó)文化有一個(gè)了解，而不單單只是學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)解題技巧和單詞，這對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、提升綜合素質(zhì)具有重要意義。

在高中英語(yǔ)學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要包括文化品質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力。其中，語(yǔ)言能力是最根本的，是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的基本素養(yǎng)。提升高中生的語(yǔ)言能力不僅僅指口語(yǔ)，它更多的是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力的鍛煉，以此為其他核心素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。所以，在高中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)十分重要。

培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力的方法

設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，提升英語(yǔ)課堂活力

高中生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，課業(yè)繁重，在很多科目上都是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)大減，更別談提升語(yǔ)言能力。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升英語(yǔ)課堂活力，將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)的世界。例如，在學(xué)習(xí)Music這一課時(shí)，教師可以采取分組的模式，讓學(xué)生們自行用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流，講一講自己喜歡的音樂(lè)類型、歌曲、歌手等，之后由教師隨機(jī)選取一名學(xué)生對(duì)喜歡的音樂(lè)進(jìn)行闡述，學(xué)生們往往很愿意分享自己喜歡的東西，通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)將自己對(duì)音樂(lè)的理解和喜歡表達(dá)出來(lái)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

除此之外，教師還可以確定一個(gè)話題讓學(xué)生們進(jìn)行造句，不僅可以鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)法，還可以提升學(xué)生們的口語(yǔ)。例如，可以將學(xué)生們分為若干個(gè)組后對(duì)dream進(jìn)行造句，教師給出開(kāi)頭：“I have a dream……”然后，學(xué)生們依次進(jìn)行造句，展開(kāi)小組比賽，看哪個(gè)小組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出正確、有趣、語(yǔ)法豐富的句子。這種教學(xué)活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)，也在一定程度上增加了英語(yǔ)課堂活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)情境模式，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用

情境教學(xué)是各科教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方法，英語(yǔ)作為一種交流工具，教師不應(yīng)該讓學(xué)生只是對(duì)一些語(yǔ)法和單詞進(jìn)行死記硬背，而要貼近實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)情境模式，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)情境中用英語(yǔ)來(lái)理解和表達(dá)交流的能力。教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)合適有趣的生活化英語(yǔ)情境，并引導(dǎo)學(xué)生們最大限度地進(jìn)入相應(yīng)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，一方面有利于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件放映一些野生動(dòng)物或珍稀動(dòng)物的圖片，然后提出“Do you like animals”“Do you know Top 10 most endangered animals in China”等類似問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行文章閱讀，這樣一來(lái)，學(xué)生就更加容易理解文章，能更好地掌握相關(guān)的課文素材，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)可以是一門枯燥的學(xué)科，也可以是一門有趣的學(xué)科，這主要和教師的教學(xué)模式有關(guān)。傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)” 中，教師往往占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，整個(gè)課堂的參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也被消磨殆盡。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要摒棄原來(lái)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂，將所要教授的英語(yǔ)知識(shí)融入其中，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地接受英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在教授“festivals around the world”時(shí)，教師可以利用視頻或者圖片介紹一些中外的節(jié)日，讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解、自己在傳統(tǒng)節(jié)日會(huì)做些什么等等。通過(guò)這種方式，能夠?qū)⒂山處熤鲗?dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師之間的平等交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，教師要格外注意對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，通過(guò)積極創(chuàng)建情景模式，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與度，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更好地掌握一些英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，為高中英語(yǔ)其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研重點(diǎn)課題“學(xué)科教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究”成果（項(xiàng)目編號(hào)：13513416A）