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[摘 要：美術(shù)是小學生德智體美教育中必備的一門課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也是一件極其重要的事。因此，本文先指出教師作為傳授知識的主體，需要以更加合適的教學方式引導學生自主學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們自身的創(chuàng)造潛力，隨后介紹在課堂上設(shè)置的不同環(huán)節(jié)，一步步的達到訓練學生創(chuàng)造性思維的目的。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教學；創(chuàng)造性思維]

一、引言

在小學中，美術(shù)課一向不是主要科目，不受學生的重視，且普遍小學美術(shù)教學采用的是傳統(tǒng)式教學，以教師主講為課堂重點，枯燥無味，不少學生把美術(shù)當成了“模仿課”，依樣學樣畫一畫，把作業(yè)遞交上去，應(yīng)付了事。因此當下，改變教學模式和改變學生對美術(shù)的態(tài)度成了首要任務(wù)。

二、改變學生對美術(shù)的態(tài)度，培養(yǎng)學生的興趣

由于長期以來美術(shù)課，講臺上的教師是課堂活動的一切中心，學生更多的是聽著教師講，按照教師的標準去做，沒有融入自身的想法。這種被動的學習方式會壓抑學生的思維，逐漸消耗掉學生一開始僅有的興趣，導致學生的主觀能動性下降，最終還可能喪失想象和創(chuàng)造的熱情。教師首先要改變教學方式，讓學生主動接觸、了解這門課程，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣和好奇，以興趣為導向，讓學生轉(zhuǎn)移到學習的主體位置。比如，剛開始教的時候，可以先讓學生講講對美術(shù)的理解，問問學生覺得美的東西是什么。讓學生知道自己是參與在這門課程中的，學生在思考的同時也是在接近美術(shù)、認識美術(shù)。在教人物面部表情簡筆畫的時候，可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式，請幾位學生上臺表演人物面部表情，引起學生的興趣，這時教師以一個學生的表情為例子把表情簡筆畫畫給講臺下的學生看，然后再讓講臺下躍躍欲試的學生上臺發(fā)揮自己的才能，這樣的課堂既能讓學生有創(chuàng)造思維的訓練，又能讓學生知道其實美術(shù)和生活是離不開的。

三、實行開放式教學，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

（一）營造輕松的課堂氛圍，促進學生思考

雖然改變了以往單調(diào)的教師主講方式，但要讓學生主動開口說出自己的想法，還需要一個輕松的課堂氣氛。例如在教《畫T恤》這一課時，教師可以讓學生先回想一下平時看到的T恤是什么樣子的，隨機提問幾個學生，然后再讓學生想象T恤是否可能是別的樣子，最后把T恤實物拿出來讓學生們驗證自己的想法并思考顏色搭配問題。以類似的課堂方式可以讓學生充分發(fā)揮思維，也可以讓學生自己考慮什么顏色搭配什么顏色才是最好的。身為教師，要用輕松活躍的課堂氣氛去激發(fā)他們思考，讓他們開口表達，培養(yǎng)他們的開放性思維和創(chuàng)造性思維。

（二）設(shè)置課堂游戲，促進思維碰撞

小學生年紀小、玩心重，因此教師可以由此得到啟發(fā)，在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，這也是一種引導學生主動學習的好方式。比如，可以把整個班的學生分成幾組比賽，出幾個題目，要求同一組的學生都要一起參與討論，每個人都提出自己的想法，然后把想法結(jié)合在一起，再合理地轉(zhuǎn)換成紙上的一幅畫，最終展現(xiàn)給全班看，決出勝負。在分組游戲中，學生提出自己的想法時，發(fā)現(xiàn)與其他學生的想法不同，這時他們就可以互相借鑒、學習，想一想為什么別人能想到的這個點而自己卻想不到，由此產(chǎn)生思維的碰撞和交流，促進學生們的思維訓練，為他們下次提供多一些思考的方向。小組比賽也是對學生合作能力的一個考驗，讓學生認識到就算是團體作戰(zhàn)時，每一個人也都是很重要的存在。

（三）換個上課地點，積累實踐經(jīng)驗

美術(shù)這一門課程不像數(shù)學那般只要學好課本上的公式例題就可以舉一反三，反而學生很多的新穎想法和靈感的瞬間迸發(fā)是來源于生活和實踐的，取決于學生接觸過的事物，經(jīng)歷過的事情。比如在《繪畫天空》之類的課程上，教師可以帶領(lǐng)學生去到室外觀察他們即將要畫的東西，讓學生主動去接觸自然、感受自然。當學生身處自然時，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)美，讓他們自己選擇角度去欣賞最美的事物，最后再讓他們把自己心目中最美的景象畫出來。因此，把課堂搬到室外其實也不失為另一種教學方式，這樣給學生更多思考的時間和更多實踐的機會，讓一節(jié)美術(shù)課不再只是依樣學樣的臨摹課，而是成為學生創(chuàng)造性思維形成道路上的資源庫。

（四）結(jié)合課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)造力

繪畫需要學生生活經(jīng)驗的累積和創(chuàng)造力的訓練，當教師認識到這一點時，學生在美術(shù)課上學到的可以不止有簡單的繪畫技巧，教師可以設(shè)計一些課余活動，例如各種剪貼比賽、泥塑比賽、賀卡設(shè)計大賽、手工制作比賽等等，學生參加這些活動時可以不受課堂和書本上條條框框的約束，自由發(fā)揮，在參與這些活動中逐漸澆灌自己的創(chuàng)造萌芽，讓思維得到充分的發(fā)揮和訓練，從而一步一步達到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。教師也可以提供機會讓參賽的學生展示作品，講述靈感的來源，再讓所有學生參與討論、評價這些作品。

四、結(jié)束語

小學美術(shù)雖然只是一門“副科”，但在當今社會，這門“副科”也顯得越來越重要，對小學生的要求也越來越高。作為小學美術(shù)的教師，便更要緊跟時代的腳步、符合時代的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的學生，需要有創(chuàng)造型的教師，教師必須首先創(chuàng)新教學模式才能引起學生在美術(shù)課堂的興趣，并保護好學生那個年紀該有的天真和創(chuàng)新思維，在學生迸發(fā)出奇思異想時引導學生積極表達，并用學生喜歡的方式保留下來。鼓勵學生多多拓展活動，幫他們養(yǎng)成主動探索、學習的習慣，讓他們在課余時間也能得到思維和創(chuàng)造力的訓練。

參考文獻

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