熊漢明

[摘 要：高中數學在課改之后對教師的教學提出了新的要求，課程目標不僅僅是高考的成績，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的思想素質，所以探究式教學法在高中數學的教學中逐步普及開，本文著重討論了探究式教學在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：探究式教學法；高中數學；教學應用]

一直以來，高中數學都是高中課程中十分重要的一部分，高中數學的教學成果對學生今后的學習習慣有著至關重要的影響。探究式教學方法對學生團隊合作通過自身主觀能動性來解決問題有著很好的指導作用。

一、探究式教學的內涵

高中數學的探究式教學主要是要求教師在教學的過程中，可以根據學生特點來運用多元化的教學方法靈活組織教學活動，讓學生在學習的過程，發(fā)揮自己的主觀能動性來發(fā)現并結局問題，在這一過程中，學生能夠更好的掌握數學的概念，對數學結論的產生有一個更為深刻的認識，同時，對于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐能力都有一定的益處。

不僅如此，探究式教學方法可以更好的提高學生對于數學的學習興趣，活躍課堂氣氛，激勵學生從問題中不斷探索，最終得出合理的答案，這樣做除了可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，發(fā)散性思維，還可以進一步鍛煉學生的團退合作能力和溝通表達能力，進一步全面的提高了學生的整體素質。更重要的是，由于學生保持了對于學習的興趣，對于培養(yǎng)學生終生學習的好習慣也有著至關重要的作用。

二、高中數學探究式教學方法

高中數學的教學課堂中，探究式教學法的應用首先需要教師明確好教學目標，并且對教學目標進行一定分析，將教學重點加以整理，確定課堂探究的重點。教師要根據班級學生的具體情況和教學重點來創(chuàng)造良好的教學情境。比如，在三角函數的教學中，教師可以在基礎教學過后，將常見錯誤引入課堂，讓學生自己發(fā)現錯誤的原因，并討論用什么方法來糾錯，在這一過程中，學生可以進一步明確三角函數的作用和概念，將所學內容活學活用，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

其次，教師要合理的設立相關問題，圍繞著教學重點，在備課中根據學生情況準備具有啟發(fā)性的問題，在課堂上選擇合適的機會向學生提問，讓學生充分發(fā)揮自我意識來積極的參與到課堂教學中來，教師在這一過程中，要注意將課堂交還給學生，讓學生來主導課堂節(jié)奏，教師只需要在重點部分進行一定的引導，讓學生可以更好的對數學問題進行探究，并及時得出正確的結論。

第三，讓學生合理構建數學知識體系，教師要對學生思維中存在的漏洞及時給出引導，讓學生學會充分調動已經學習的知識來形成最終的數學答案，不斷的完善現有的認知構架。比如，教師可以選擇一些與學生生活相貼近的例題來進行講解，在講解過程中可以引導學生將實際情況轉化為數學問題，并由淺入深的進行相關的講解，讓學生從明確具體的數學問題性質開始逐步了解到解題方法，掌握解題技巧，最終構建合理的知識體系，使學生更好的進行數學知識的活學活用。

教師在高中數學的教學活動中的，要利用教學方法來引導學生進行發(fā)現問題，分析問題，解決問題，并能夠總結問題的能力，最終在此基礎上，不斷培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力同時，為終身的學習打下良好的基礎。

高中數學知識來源于生活，同時，我們的生活中也處處無法離開數學知識的不斷運用。教師要想使學生通過學習來真正地掌握高中數學知識，并學以致用的把這些知識不斷的運用到我們的日常生活之中去，就必須讓學生通過不斷的探究來學會實踐與理論相結合，課本知識與生活實踐相結合。

所以，高中數學教師在日常教學中，不僅僅要重視課本知識，還要要不斷地挖掘生活中所有切實可行的相關教學資源，從而方便啟發(fā)學生主動的去尋找生活中的數學概念，讓學生體驗到數學知識在我們生活中的用途，最終可以激發(fā)出學生們的主動學習興趣，同時利用數學的不斷實踐來陶冶學生們的情操，真正的做到學以致用。

三、探究式教學的注意事項

探究式教學更大的發(fā)揮了課堂中學生的作用，所以首先要求教師注意轉換自己的角色，在課堂中做到以學生為主體，成為教學過程中的組織引導者，與學生一同構建更加平等的師生關系，讓學生體驗到自己解決問題的成就感，增強學生在解決問題是的自信心，讓學生能夠得到全面的發(fā)展和進步。

在探究式教學中，教師在問題的設計方面要關注到學生之間的差異，對于問題的設計要盡可能的引起每一個學生更多關注，雖然探究式教學方法的是面向全體學生的教學方式，但是，教師可以根據學生情況來進行分組，針對不同組內的學生來進行差異性提問，在最大程度上激發(fā)學生自主學習的能力。

不僅如此，教師的問題要注意其中的延展性，讓學生有一定的自我發(fā)揮余地，讓學生能夠從探究出得出答案，如果過于高深則極容易打擊到學生的學習積極性，讓學生在學習過程中產生挫敗感，過于簡單，則會讓學生失去探究的興趣，覺得學習過程過于乏味。比如，課后練習等，教師可以預留問題，對學生進行小組分類，讓學生可以根據自身情況選擇合適的問題來進行課后練習，在下次課程上可以選擇代表來展示探究的成果等。這一過程不僅讓學生對所學知識進行了一定的探索，同時，也對提高學生的團隊合作能力、學生之間的相互溝通能力和學生對外的表達能力有一定的幫助。

探究式教學方法在高中數學中的運用，對于提高學生學習興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，提高學生自信心等都有著非常重要的作用。這種教學方法的運用，不僅僅提高了學生的學習能力，對于學生的整體素質而言也有一定的促進作用。

參考文獻

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