趙順利

摘 要：隨著社會(huì)競爭愈演愈烈，我國教育籠罩在應(yīng)試教育的影響下，為應(yīng)各種考試而學(xué)習(xí)教育方式增加了學(xué)生們壓力負(fù)擔(dān)。常常為了通過考試而努力學(xué)習(xí)。小學(xué)階段應(yīng)該是輕松愉快的，但并不輕松。除正常學(xué)校里學(xué)習(xí)之外，還參加課外輔導(dǎo)班，小小年紀(jì)就在家長帶領(lǐng)下去參加各種輔導(dǎo)班，這種課外輔導(dǎo)班并不是義務(wù)教學(xué)，而是有償?shù)呐嘤?xùn)。近些年，我國在基礎(chǔ)教育問題上一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，減輕小學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，禁止有償服務(wù)類型的培訓(xùn)班。但是，實(shí)際生活中這種現(xiàn)象仍然存在，而且種類很多，如培訓(xùn)學(xué)校、家教服務(wù)、奧賽班等。放眼望去，幾乎我國的小學(xué)生都有參加課外輔導(dǎo)班的經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 課外輔導(dǎo)班 學(xué)校教育 學(xué)習(xí)效果

課外輔導(dǎo)是指教師、家長、校外教育機(jī)構(gòu)等在課外采取各種措施、手段，對(duì)學(xué)生施加教育影響，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能，指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并收取一定經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的一種有償性教育服務(wù)。出現(xiàn)課外輔導(dǎo)的原因主要分為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及其這三個(gè)方面。我認(rèn)為，目前學(xué)校教育學(xué)習(xí)效果的不平衡是促使中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的重要原因之一。

參加課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的學(xué)生大致分為三大類：第一類學(xué)生在學(xué)校的課內(nèi)教育無法使他們滿足，存在“吃不飽”的情況；第二類學(xué)生在學(xué)校的成績比較差，學(xué)校教的東西“吃不了”，希望通過參加課外輔導(dǎo)班來提高自己的成績；第三類學(xué)生自己并沒有主動(dòng)參加輔導(dǎo)的愿望，但出于家長和周圍同學(xué)環(huán)境的壓力而不得不參加課外輔導(dǎo)。課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的一種補(bǔ)充，這種補(bǔ)充解決的是使在課內(nèi)“吃不飽”的同學(xué)學(xué)到足夠的知識(shí)、達(dá)到想要的高度，使在課內(nèi)“吃不了”的同學(xué)完全消化課內(nèi)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的要求。

上世紀(jì)以來，我國的教育問題一直受到應(yīng)試教育的影響，這種為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的教育方式無形中增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的小學(xué)階段應(yīng)該是輕松愉快的學(xué)習(xí)階段，可是我們發(fā)現(xiàn)，他們并不輕松。小小年紀(jì)除了課堂里學(xué)習(xí)的內(nèi)容以外，還要在家長的帶領(lǐng)下去參加各種輔導(dǎo)班班，大部分家長的心理是別人家孩子都去學(xué)習(xí)，我不能讓自己的孩子比他們差。所以，目前的情形是，我國的小學(xué)生基本上人人都參加過課外輔班。

一、當(dāng)今國內(nèi)課外輔導(dǎo)班存在的現(xiàn)狀

1.課外輔導(dǎo)班缺乏有效監(jiān)管，質(zhì)量良莠不齊

在這種競爭激烈的社會(huì)中，恰好滋養(yǎng)了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成長，但是當(dāng)前我國目前缺少對(duì)類似課外輔導(dǎo)班的法律約束和有效監(jiān)管，使得這種有償?shù)恼n外輔導(dǎo)市場比較混亂，質(zhì)量也參差不齊，設(shè)備都比較簡陋，還存在一定的安全隱患，這些輔導(dǎo)班大多是租用商用樓，或是學(xué)校放假后閑置的教室，他們管理松散，大多沒有可靠的安全防護(hù)措施。教師的資質(zhì)要求也不嚴(yán)格，很多都是虛假宣傳，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，大部分是在校大學(xué)生或者剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解課標(biāo)，上課缺少技巧，一節(jié)課時(shí)間長達(dá)一個(gè)多小時(shí)。傍名校搶生源是輔導(dǎo)班相互之間競爭的手段，承諾能讓學(xué)生進(jìn)名校、重點(diǎn)學(xué)校。所謂名師任教、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)班其實(shí)大部分都是大學(xué)生或者退休老師在上課。輔導(dǎo)班把這些老師們湊成了臨時(shí)性的教師隊(duì)伍，能有兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的教師“點(diǎn)綴”就不錯(cuò)了。因?yàn)閲覍?duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少管理，所以在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上更是無人監(jiān)管。

早幾年我一個(gè)朋友剛畢業(yè)，在一個(gè)培訓(xùn)班上了不到三個(gè)月的課，因?yàn)樗怯⒄Z專業(yè)畢業(yè)的，所以在培訓(xùn)班里也是帶英語班，那時(shí)候她一開始上課就打電話向我“求救”，第一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有給她任何的上課資料，第二，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了節(jié)省開支，把三年級(jí)、四年級(jí)、和五年級(jí)的學(xué)生放在一個(gè)班里，給家長的解釋是，孩子的英語基礎(chǔ)差，要從基礎(chǔ)開始補(bǔ)起。學(xué)生的年級(jí)參差不齊，又沒有任何上課資料，我的那位朋友打電話來給我，我也沒有什么好的辦法。她只能自己到網(wǎng)上找一些資料上課，剛剛畢業(yè)，既沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，最后她也只堅(jiān)持了不到三個(gè)月。如果家長們把孩子送去這種不負(fù)責(zé)任的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.家長存在盲從心理，沒有考慮到孩子的興趣和需要

每個(gè)家長都希望自己的孩子有出息，中國家長的一致心態(tài)“望子成龍，望女成鳳”，任何一個(gè)家長都不想自己的孩子在起步階段就比別人差，所以就想盡辦法提升孩子的學(xué)習(xí)成績，參加各種各樣的課外輔導(dǎo)班。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都不是自愿參加課外輔導(dǎo)的，都是家長的意愿，有的家長甚至把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，不問孩子喜不喜歡，家長覺著這個(gè)有前途、有發(fā)展就會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)。有的家長更是離譜，參照別的家長的意愿給自己孩子報(bào)名輔導(dǎo)班。這樣盲從的心理，根本不能解決問題，反而會(huì)給孩子帶來壓力和逆反的心理。

陶行知喂雞的故事也很好的說明了這個(gè)問題。陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽眾們都愣住了，不知道陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌子上，然后按住雞的頭，強(qiáng)迫它吃米，可是大公雞只叫不吃，然后他又掰開雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞，大公雞拼命的掙扎。這時(shí)陶先生輕輕的松開手，把雞放在桌子上，自己后退幾步，慢慢的大公雞就開始自己吃起米來。這時(shí)陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣，強(qiáng)迫孩子去學(xué)，把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給孩子，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給老師。但是如果讓他自己自由的去學(xué)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！”臺(tái)下一時(shí)間掌聲雷動(dòng)，為陶行知先生的演講開場白叫好。

俗話說，興趣是最好的老師。不去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要而盲目報(bào)輔導(dǎo)班班，強(qiáng)迫孩子去學(xué)孩子自己不想學(xué)的東西，不會(huì)給孩子帶來好的學(xué)習(xí)效果。這也是為什么有的孩子上了輔導(dǎo)班也不見成效的原因之一。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求和他們喜愛的東西，再進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。

二、參加輔導(dǎo)班對(duì)孩子的近期不良影響

第一，輔導(dǎo)班的開設(shè)影響了學(xué)生的身體與身心健康。

中國的學(xué)生，其作業(yè)負(fù)擔(dān)之重全球有名，其健康狀況之差也是全球排得上號(hào)的，直接證據(jù)就是近視率的居高不下，而且患近視的學(xué)生年齡越來越小。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生長期近距離寫作業(yè)，眼肌疲勞，得不到放松和正常調(diào)節(jié)。同時(shí)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使孩子們心理負(fù)擔(dān)重、睡眠不足，國外研究發(fā)現(xiàn)：睡眠不足引起的全身植物是神經(jīng)功能紊亂，影響眼局部交感和副交感神經(jīng)功能失調(diào)，導(dǎo)致睫狀肌調(diào)節(jié)功能紊亂，這是近視眼形成的病理基礎(chǔ)；另外，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重使得課外體育鍛煉時(shí)間減少，孩子的體質(zhì)也在下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲等疾病的中小學(xué)生不斷增加，由于睡眠時(shí)間不足和質(zhì)量不高，很多學(xué)生出現(xiàn)了精神恍惚、記憶力下降等問題。

有的小朋友在雙休日中連半天的休息都是奢望，除了要完成老師布置的作業(yè)，還要去英語強(qiáng)化班、奧數(shù)班、作文訓(xùn)練班等這種輔導(dǎo)班，連晚上也被排滿了。面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們感到生活中除了枯燥的學(xué)習(xí)，就沒有快樂而言，是那么的單調(diào)無味，久而久之，孩子情緒變得沉悶、煩躁，人變得死板、呆滯，并產(chǎn)生孤獨(dú)、無助、寂寞的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的副作用，反感學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得沒有積極性和主動(dòng)性，甚至說謊、逃學(xué)、離家出走。

第二，帶來思維的僵化。

輔導(dǎo)班如何生存？靠分?jǐn)?shù)！分?jǐn)?shù)如何獲得？訓(xùn)練！我認(rèn)為，目前學(xué)校教育學(xué)習(xí)效果的不平衡是促使中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的重要原因之一，所以他們的目標(biāo)是分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)！因此課外輔導(dǎo)班是地地道道的應(yīng)試教育。把原本個(gè)性不同、思想各異的學(xué)生打造成了只會(huì)解題考試的零件。他們靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高孩子的成績，也許成績是能有所提高，但孩子的思維就被固化了，在解決習(xí)題和生活中實(shí)際問題時(shí)總會(huì)想方設(shè)法套用以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，缺乏對(duì)問題的深度思考和解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。就我自己而言，在高中也經(jīng)歷了嚴(yán)重的題海戰(zhàn)術(shù)，尤其在高三。對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解決變成了思維定式和套路，若題目略加改變，或者將更多的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，往往覺得無從下手，創(chuàng)新解題更是不易。而在實(shí)際生活中所遇到的問題大都是沒有經(jīng)歷過的，是嶄新的，是我們利用固有的經(jīng)驗(yàn)沒法解決的。

第三，不一定能真正提高學(xué)生的成績。

由于輔導(dǎo)班更注重對(duì)盈利的追求，會(huì)采取更多急功近利的學(xué)習(xí)方法，這些方法可能會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)起到一定的效果，但是經(jīng)不起學(xué)習(xí)規(guī)律的拷問，終究會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過合適的補(bǔ)差機(jī)會(huì)。我了解到基本上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在入學(xué)時(shí)都會(huì)有個(gè)名為分班考試或摸底考試，就是測試您的孩子成績?cè)趺礃?，培?xùn)機(jī)構(gòu)好為您的孩子量身定制學(xué)習(xí)方案。其實(shí)大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的這些考試難度都偏大，在學(xué)校里是優(yōu)等生，在這種考試上都難超過八十分，在一個(gè)學(xué)期輔導(dǎo)結(jié)束的時(shí)候也會(huì)有個(gè)期末考試，而這次的試卷難度又會(huì)偏低，基本上都能得到你比較滿意的分?jǐn)?shù)。而這種難易懸殊較大的兩張?jiān)嚲砣绾文荏w現(xiàn)出孩子的成績呢？

第四，給家長帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

以我所在城市為例（三線城市），有位家長算了一筆賬，女兒要考當(dāng)?shù)刈詈玫某踔?，五年?jí)開始報(bào)輔導(dǎo)班加強(qiáng)訓(xùn)練，某培訓(xùn)班還開出的雙休日、寒暑假“套餐”班，兩年的費(fèi)用就高達(dá)7萬元。

第五，輔導(dǎo)班的師資兩極化令人憂。

在“禁止有償家教”的嚴(yán)令下，在編教師不能兼職輔導(dǎo)，輔導(dǎo)班的師資走向兩極化：要么啟用剛畢業(yè)的大學(xué)生，要么就是離職退休教師。大學(xué)生是很優(yōu)秀，但沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不熟悉課標(biāo)；老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但畢竟教育需要觀念更新、需要活力。

三、參加課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的長期不良影響

1.有一部分課外輔導(dǎo)班的教學(xué)內(nèi)容是未來課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有一定的影響，因?yàn)檎n堂上的內(nèi)容已經(jīng)在課外班中學(xué)習(xí)過，所以孩子上課時(shí)就很容易不注意聽講，心浮氣躁，影響上課秩序。這種講授課堂知識(shí)的課外輔導(dǎo)班對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較為不錯(cuò)的學(xué)生來說，無非是一種浪費(fèi)，是金錢的浪費(fèi)，更是時(shí)間的浪費(fèi)。

我們學(xué)校有老師就遇到了這樣的學(xué)生，老師在講解新知識(shí)時(shí)他們不但不認(rèn)真聽講，還經(jīng)常打斷老師的講課，想彰顯自己的聰明，覺得自己比大家都厲害，從而影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；實(shí)際上這些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)大部分是一知半解，當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師指出他的錯(cuò)誤，不僅不會(huì)虛心接受，還振振有詞地說，我輔導(dǎo)的老師就是這么教的。

長期的這種課外輔導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成諸多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響到以后的學(xué)習(xí)。

2.過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響學(xué)生的心理成長?，F(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)特別重，調(diào)查了解到，很多小學(xué)生說自己的作業(yè)太多，做不完。我國從2001年就開始倡導(dǎo)“減負(fù)”的教學(xué)方式，但是學(xué)生的課余時(shí)間并沒有增加，中考、高考對(duì)于每個(gè)小學(xué)生的家長來說是當(dāng)前重要的問題了，參加輔導(dǎo)班似乎已經(jīng)成為學(xué)生們生活中非常必要的一部分。以至于大部分孩子過早就處于高壓、快節(jié)奏的環(huán)境下，長期繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生們喘不過氣來，有學(xué)生就開始出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、叛逆等現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，這就挫傷了學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)習(xí)心理的形成，降低了學(xué)習(xí)效果，并且隨著今天網(wǎng)絡(luò)的普及，不少厭學(xué)的學(xué)生開始從網(wǎng)絡(luò)上獲得快樂和滿足，以上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，并出現(xiàn)情緒障礙，引發(fā)一系列社會(huì)問題。

3.另外，孩子白天在學(xué)校學(xué)習(xí)一天，課余時(shí)間還要去參加課外輔導(dǎo)班，這樣家長與孩子之間也就缺少了一定的溝通時(shí)間，孩子與家長之間出現(xiàn)矛盾也沒有時(shí)間去相互了解，家長不了解孩子的真實(shí)想法，孩子也不能體諒父母的用心良苦，給孩子和家長之間的溝通也帶來了一定的壓力。

以上淺略敘述了課外輔導(dǎo)現(xiàn)象的幾個(gè)方面，總的來說，我們的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該放在課外教育上，還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)校教育，再出色的課外輔導(dǎo)也永遠(yuǎn)代替不了學(xué)校的教育。在教育上，也應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的困擾和影響，開發(fā)學(xué)生智力，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是教育應(yīng)該發(fā)展的方向。