李慧敏

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講述，還需要重視對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)。由于每一個學(xué)生都屬于獨特的個體，他們的興趣愛好、認知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等都會有所不同，所以對于一些數(shù)學(xué)困難兒童，尚未建立自身的認知體系。本文主要圍繞數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認知能力的發(fā)展進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)困難兒童 認知能力

在教學(xué)過程中，一些教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，他們更重視對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講述，對于學(xué)生認知能力的培養(yǎng)有所忽視，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。尤其是在一些班級中，存在著部分?jǐn)?shù)學(xué)困難兒童，這些學(xué)生的認知能力沒有得到有效的培養(yǎng)，使他們的數(shù)學(xué)成績得不到有效的提升，進而打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，對于數(shù)學(xué)困難兒童數(shù)學(xué)認知能力的發(fā)展進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、對數(shù)學(xué)困難兒童學(xué)生認知能力進行培養(yǎng)的主要意義

在以往的教學(xué)過程中，教師采用灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，他們對學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識要更為關(guān)注，忽視了對學(xué)生的認知能力進行培養(yǎng)。在這種背景環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也駐足不前。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我國實行了新課程改革，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，要求教師幫助學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，使他們更好的適應(yīng)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)【1】。在每一個班級之中，總有一些數(shù)學(xué)困難兒童不能夠跟上教師的教學(xué)進度，這使得他們與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越大，隨著時間的推移，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越吃力，這使得他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸消退。而如果教師重視對學(xué)生的認知能力進行培養(yǎng)，就能夠使這些學(xué)困生建立起數(shù)學(xué)認知體系，那么他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就不會感到吃力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著深遠的影響。

二、認知能力培養(yǎng)的主要原則

1.突出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

在對數(shù)學(xué)困難兒童的認知能力進行培養(yǎng)時，教師需要突出趣味性的原則，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，有一些教師的教學(xué)方式較為單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了一定的影響。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師需要根據(jù)這些學(xué)生的興趣愛好、認知能力等進行設(shè)計，以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“軸對稱圖形”一課教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法將生活中的一些軸對稱圖形展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，例如，翩翩起舞的蝴蝶、閃閃發(fā)光的五角星等，這些圖片就會讓學(xué)生眼前一亮，使這些學(xué)困生積極參與到接下來的教學(xué)之中，然后教師再采用小組合作探究法，將全班學(xué)生分為若干小組，然后通過小組競賽的方式，讓學(xué)生將自己在生活中所見到的軸對稱圖形畫出來或者寫在本子上。這樣一來，就能夠活躍課堂的氣氛，使這些學(xué)困生也積極參與到活動之中【2】。

2.重視教學(xué)的實效性

在對學(xué)困生的認知能力進行培養(yǎng)時，數(shù)學(xué)教師需要遵循實效性的原則。隨著新課改的深入實施，許多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，用一些新奇的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了教學(xué)的基本規(guī)律。在這種背景環(huán)境下，許多學(xué)生的注意力被教師新奇的教學(xué)方式所吸引，導(dǎo)致他們對教學(xué)內(nèi)容的接受不夠理想，例如有許多教師在多媒體課件上插入形形色色的圖片以及視頻動畫，導(dǎo)致學(xué)生全身心投入到觀看圖片以及視頻中，這反而不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

三、對學(xué)困生認知能力培養(yǎng)的主要策略

1.自主設(shè)計課題

在培養(yǎng)學(xué)困生的認知能力時，教師可以讓學(xué)生去自主設(shè)計問題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。那么學(xué)生在自主設(shè)計課題的過程中，他們就會重新去預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的思維能力，幫助他們克服教學(xué)的難點。與此同時，這種方法能夠讓學(xué)生構(gòu)建一個屬于自己的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。這樣一來，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)之時就不會過于依賴教師，而是自己去設(shè)計問題，然后分析問題，繼而總結(jié)問題。

2.采用游戲教學(xué)法

小學(xué)生年齡較小，他們對游戲活動都非常的熱愛，可以說愛玩游戲是小學(xué)生的天性。因此，在對學(xué)困生的認知能力培養(yǎng)時，教師可以運用游戲教學(xué)法，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂活動之中，這樣能夠使學(xué)生的認知能力得到有效的發(fā)展。需要注意的是，在游戲結(jié)束之后，教師需要及時進行總結(jié)，不能夠讓學(xué)生再沉迷于游戲情境之中。通過讓學(xué)生將游戲中的知識點進行總結(jié)，提高課堂練習(xí)的有效性【3】。小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著一定的抽象性，所以對學(xué)生的想象力有著一定的要求，而這也是困擾許多學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大原因。因此，在對學(xué)生的認知能力進行培養(yǎng)時，教師需要對學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)，要加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能夠更好的對知識進行理解。例如，在“年月日”一課教學(xué)中，教師可以編撰口訣來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以通過競答游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一三五七八十臘，三十一日永不差。四六九冬三十天，只有二月二十八。每逢四年閏一日，一定要在二月加。通過這個歌訣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠有助于這些數(shù)學(xué)困難兒童對知識的理解與記憶。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

要想提高學(xué)生的認知能力，教師需要創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活對接起來。數(shù)學(xué)知識來源于生活，在日常生活中，學(xué)生都能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的原型。有許多學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)不感興趣，就是他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有意義。因此，在對學(xué)生的認知能力進行培養(yǎng)過程中，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

結(jié)語

綜上，在教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)困生認知能力進行培養(yǎng)，以提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。而要實現(xiàn)這一點，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計課題；可以開展游戲教學(xué)法；加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。如此，便能夠促進學(xué)困生認知能力的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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