楊蘭

摘 要：美術(shù)教育是當前素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，而在學前的學校美術(shù)教育中存在著很大的局限性，學生在美術(shù)教育的需求上不能夠得到完全的滿足。另外，在教學中，教師要采用多種教學模式，提高美術(shù)課堂的時效性。只有這樣，才能把鄉(xiāng)村少年宮的美術(shù)教育活動開展得有聲有色。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 興趣實效 教學模式

一、激發(fā)孩子的美術(shù)學習興趣

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里的“好之”、“樂之”用在學習方面就是指學習興趣，只有興趣所至，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”?？梢姡瑢W生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。

1.構(gòu)建一個激發(fā)學生興趣的少年宮美術(shù)教育的環(huán)境。

有利的教育環(huán)境是搞好教學的重要前提，構(gòu)建一個有利于美術(shù)教育環(huán)境是美術(shù)教育向前發(fā)展的基本條件。它實實在在影響著少年宮美術(shù)教育，這里指的有利的美術(shù)環(huán)境不單指一定要有一套完備的美術(shù)教育輔助設(shè)施，設(shè)備在內(nèi)的美術(shù)大環(huán)境，這里的大環(huán)境首先是指社會、家庭、部分學校領(lǐng)導和教師群體等諸多對美術(shù)教育的重要影響。在我們這樣的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不少人對于美術(shù)教育有片面的認識，認為美術(shù)就是畫畫，是不務(wù)正業(yè)的事，學校里的美術(shù)教育課，考試前一個月基本上為所謂的主科讓路，種種現(xiàn)象無一不說明社會對美術(shù)教育存在的偏見。要改變這種社會觀念對美術(shù)教育的不良影響，少年宮應(yīng)當采取積極的態(tài)度，做好宣傳使社會了解美術(shù)教育。為此，我在教學中嘗試著把孩子們的作品融入他們的生活，比如學了《裝飾畫》就將裝飾畫作品貼在教室裝扮我們的生活，學習了《賀卡》就引導孩子們將設(shè)計制作的賀卡送給爸爸媽媽、老師表達養(yǎng)育之恩、教育之恩，每學期我還要和孩子們一起舉辦書畫展，參加各種美術(shù)競賽，讓社會家庭充分認識美術(shù)教育的深度和廣度。其次，家庭環(huán)境對學校美術(shù)教育的影響也是非常重要的，記得開學初，一位小男孩什么工具也沒有帶，眼淚汪汪地坐在美術(shù)室，細問之下，才知道，原來孩子的奶奶不愿意一個小時后再來接他，可他自己卻非常想學美術(shù)，這不躲著奶奶偷偷來了。知道這情況后，我?guī)е氯フ业搅苏辜睂ふ覍O子的奶奶，邀請她一起走進我們的美術(shù)課堂，體驗一下美術(shù)課對孩子的吸引力，親自看看自己孩子對美術(shù)學習的渴望與表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，我在課堂上對孩子的繪畫天賦給予了充分的肯定，這位奶奶的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，從此，孩子參加興趣班從來沒有遲到過。有了這樣一個濃郁的美術(shù)環(huán)境，孩子們隨時都能感受到美術(shù)的獨特魅力，當然就更有學習的興趣了。

2.開放課堂活動的空間，引導學生走向自然

教育的目的就是為了更好的生活，美術(shù)課堂學習內(nèi)容要更貼近學生生活，少年宮美術(shù)教育最大的優(yōu)勢就是不受美術(shù)教育大綱，教學任務(wù)的限制，沒有功利性，教師可以盡情地引導學生從生活中認識美術(shù)，由美術(shù)作品聯(lián)想到現(xiàn)實生活，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，美麗的大自然包羅萬象，它是藝術(shù)植根的沃土，怡人的景色給我們提供了創(chuàng)作的素材，廣闊的天地任我們暢想，自然的變遷又給了我們藝術(shù)的靈感?；貧w自然，我們可以尋找藝術(shù)的本真，這樣的作品才更有生命力。每逢春暖花開、風和日麗的日子，我會組織學生走出教室，在校園里寫生，讓他們感受到生命的律動，學會用美術(shù)的語言表達，體悟自然賦予的新韻味。在本學期里，我還讓學生去大自然中尋找材料，手工制作等作品交上來，著實令我驚嘆：樹葉拼成的海底世界，五谷雜糧做成的小兔子，瓜子殼貼成的裝飾畫，花瓣做成的書簽……讓人不得不感嘆大自然給孩子們帶來的藝術(shù)靈感，這美麗神奇的大自然怎會不激發(fā)孩子們的學習興趣，帶給孩子們無窮的快樂呢？

二、采用多種教學模式，提高美術(shù)課堂的實效性

1.活動式

活動式就是動態(tài)的學習方式。所謂動態(tài)學習是在動態(tài)環(huán)境下，學生動態(tài)的思維方式去發(fā)現(xiàn)、組合、交流、創(chuàng)造信息，從而理解知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建自身的動態(tài)知識體系，形成動態(tài)思維結(jié)構(gòu)的學習方式。例：在《走進大自然》一課，讓學生以地為紙，把你看到的東西當美術(shù)工具，帶領(lǐng)學生捏泥團做雕塑，擺葉子做圖畫，用土石、沙石壘城堡……皆無不可，想象的空間有多大這個課堂就有多大，這樣的課堂自由廣闊，這樣的教學高效快樂。

2.游戲式

玩游戲是孩子的天性，沒有哪個孩子不喜歡玩游戲，通過猜一猜，演一演，比一比等有趣的游戲方式創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂氛圍，在教學中使孩子們獲得學習的愉快體驗，增強學習的自信心，培養(yǎng)合作能力，在教學《三原色三間件色》一課時，我用了一個小故事導入：在遙遠的王國，里面所有的東西都是灰色的，有一天，三朵彩云飄過這兒，看到這兒一片灰色的景象，于是決定下點雨，將這兒變成彩色的，他們開始下起雨來，河水變成藍色，雨水變成紅色，岸邊的小花也變成了黃色。真是漂亮??！我一邊講著一邊看著學生的反應(yīng)，每位學生都聚精會神地聽著，有的甚至屏住了呼吸。這時我適時拋出問題：可是只有這三種顏色，世界還不夠漂亮，同學們，你們有什么辦法變出更多的顏色嗎？做個魔術(shù)師，想辦法裝扮我們的世界吧！同學們都興致勃勃地拿出顏料進行調(diào)制，一個個為自己調(diào)出不同的色彩而歡呼雀躍。通過這堂課的學習，學生在“玩”中學，大大提高了學習的積極性和實效性。

參考文獻

[1]《小學美術(shù)新課程標準》

[2]賽音吉爾嘎拉.2011年14期《關(guān)于小學階段藝術(shù)教育的幾點看法》；選自《內(nèi)蒙古教育》；

[3]邵躍飛.2003年02期《試論青少年宮校外教育的獨特功能》；選自《浙江青年專修學院學報》。