李梅菊

摘 要：核心素養(yǎng)是指學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和主要能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重學生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實立德樹人根本教育任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)受到了越來越多的關注。作者針對高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了深入的研究，并提出了高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，以期有助于在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、引言

高中歷史學科是高中教學中的一門基礎學科，高中歷史的教學內容比較繁雜，這就使得無論是教師進行歷史教學還是學生學習歷史都有一定的挑戰(zhàn)。在高中歷史教學中，教師不僅要對學生進行歷史知識的傳授，還應該在教學中不斷地進行探索，通過多種行之有效的途徑在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此促進高中生歷史綜合素質的有效提升。

作為高中歷史教師應該明確歷史教學目標，而高中歷史教學的目標不僅僅是使得高中生掌握歷史知識，還需要正確引導高中生去探究人類社會歷史的發(fā)展進程，從而提高高中生的文化素質和人文素養(yǎng)。

二、高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的概述

1.樹立時空意識

人類幾千年的社會發(fā)展進程在歷史這門學科中有了很好的呈現(xiàn)。教師在高中歷史教學中讓學生樹立時空意識，可以使得學生熟練掌握歷史事件發(fā)生的時間先后順序，并且明確歷史人物、歷史實踐以及歷史現(xiàn)象三者之間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學生的唯物歷史觀念

歷史唯物主義是哲學中關于人類社會發(fā)展進程一般規(guī)律的理論，是馬克思主義哲學的重要組成部分。唯物史觀是人們對社會歷史的根本見解，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的唯物史觀，能使學生認識到歷史的主體是人，更能讓高中生從理性的角度看待歷史這門學科，以此對人類社會發(fā)展的歷史有個更好的理解與掌握。

3.運用史料證實歷史

史料是高中歷史教學中必不可少的元素，是高中生學習歷史、理解歷史、掌握歷史的基礎。高中生不僅應該學會運用史料證實歷史事件，還應該學會運用史料再現(xiàn)歷史事件，同時還要正確地辨別史料的真假。在高中歷史教學中，教師應該引導學生合理地、規(guī)范地運用史料，以此更好地表達自己對歷史的看法與見解。

4.培養(yǎng)學生的歷史解釋能力

高中歷史學科與其他學科知識是大相徑庭的，歷史學科無法直觀地進行接觸與實驗，學生只能通過史料進行歷史解釋。因此，在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力是相當有必要的，使得學生懂得從史料中提取相關內容，通過多種角度對歷史進行解釋，并作出客觀評價。在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，教師還應該充分結合學生的實際生活中的常見問題，從多個層面進行學生歷史解釋能力的培養(yǎng)和提高。

5.培養(yǎng)學生的家國情懷

在高中歷史教學中，歷史教學的最終目標并不是培養(yǎng)專業(yè)的歷史人才，而是通過歷史教學讓高中學生形成健全的人格。家國情懷是指一個人對自己的國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家、人民所展現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感、使命感。因此在高中歷史教學中培養(yǎng)高中生的家國情懷是十分重要的。

三、高中歷史教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.改善歷史教學方法，培養(yǎng)學生的歷史思維

在教學中，高中歷史教師應該轉變陳舊的、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的“灌輸式”的高中歷史課堂教學模式。教師應充分體現(xiàn)學生在高中歷史課堂教學中的主體位置，引導高中生進行歷史自主學習與探究，培養(yǎng)高中生的歷史思維，使得學生樹立唯物史觀，構建獨特的價值理念。

另外，教師應該指導高中生運用史料客觀地、多角度地分析歷史事件以及歷史人物，以此對歷史進行深入的了解。傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式，通常是高中歷史教師站在講臺上將相關的理論化歷史知識傳授給高中生，最后學生被動吸收，然而歷史的知識點相對繁雜，這就使得學生在理解掌握歷史知識的時候存在一定的困難。高中生通常是通過死記硬背的方式去記憶相關歷史知識，久而久之，難免對歷史的學習失去興趣，這就大大降低了高中歷史課堂教學的效率。高中歷史教師應該充分了解高中生的身心特點，不斷改善教學方法，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，以此更好地在歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.通過多樣化的教學手段開展歷史教學，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中歷史教學中，教師應該通過多樣化的教學手段進行歷史知識的呈現(xiàn)，讓學生深切地感受到歷史文化底蘊，并且在教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成良好的歷史意識。例如，在講解《抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師可以在課堂教學前通過互聯(lián)網收集相關的抗日視頻以及圖片，在教學的過程中為學生講解我國的抗日戰(zhàn)爭歷史，從1931年的九一八事變開始，日本侵略者制造了一系列的侵略中國的事件，中國人堅持了十四年的浴血抗戰(zhàn)最終取得了勝利。教師可以通過多媒體播放的視頻與圖片，讓學生通過想象對歷史情境進行再現(xiàn)，使得學生充分感受到抗日戰(zhàn)爭中的艱難險阻，增強高中生的愛國意識與民族自豪感。

高中歷史教師應該在不斷的教學中提高自我、完善自我，通過多種途徑引導學生深入地了解歷史，加強對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.完善歷史文化教學，提高學生的核心素養(yǎng)

高中歷史是一門人文學科，使得學生可以有充分的空間去感受、思考、體驗人類社會發(fā)展的文化進程。在高中歷史教學中，教師應該不斷地完善歷史文化教學，對人類遺留下來的各種文化現(xiàn)象進行剖析，促使學生理想品格的全面發(fā)展，從而形成更高層次的世界觀、人生觀與價值觀。

作為高中歷史教師，應該不斷地在教學中進行探索，有效地完善歷史文化教學，提高高中生的核心素養(yǎng)。在高中歷史教學中，教師應該將歷史事件與生活實際相結合，對學生進行歷史教育。另外，教師不能照本宣科，應該不斷地進行歷史學習，豐富自身的專業(yè)知識，以此更好地完善歷史課堂教學，在提高自身核心素養(yǎng)的基礎之上提高學生的核心素養(yǎng)，使其形成正確的歷史價值觀，實現(xiàn)對高中生愛國主義精神等的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結語

在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是重要的教學內容之一，而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是具有一定重要意義的。作為高中歷史教師，首先應該不斷地豐富自身的歷史知識的儲備，打破陳舊的、落后的教學觀念，突破傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學模式，在高中歷史教學中不斷地進行探索，以此改善高中歷史教學方法，通過多樣化的歷史教學手段，激發(fā)學生的歷史學習興趣，充分調動學生學習的積極性，不斷完善高中歷史文化教學，進而通過多種行之有效的途徑在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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