楊俊秀

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效率，文章作者認(rèn)為宜從六個方面著手：乘多媒體東風(fēng)，揚(yáng)學(xué)習(xí)興趣之帆；拓寬閱讀空間，提高語文素養(yǎng)；創(chuàng)新閱讀方式，創(chuàng)建高效課堂；創(chuàng)新教學(xué)方法，營造理想課堂氛圍；激勵創(chuàng)新，綻放情境教學(xué)魅力；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、引言

隨著教育教學(xué)改革走向深水區(qū)，創(chuàng)新在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。語文為“百科之母”，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，為學(xué)好其他課程奠定堅(jiān)實(shí)的母語基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，筆者針對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了長期研究，訴諸文字，求教于大方之家。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，明曉現(xiàn)狀

1.觀念落后，創(chuàng)新匱乏

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)試教育的影響仍然十分嚴(yán)重，重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過程。部分教師依然采用“我說你聽，我講你記”的方式組織教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，“一言堂”“填鴨式”灌輸教學(xué)思維在部分教師頭腦中依然根深蒂固。這種情況的根源在于學(xué)校過于注重追求升學(xué)率，教師和家長往往以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為評判教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就在無形中增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新活力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展要求相脫節(jié)，提高人文素養(yǎng)更是無從談起。

2.教法單一，效果低下

小學(xué)生處于認(rèn)知水平的初級階段，接受知識的能力有限。部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課時(shí)程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，循規(guī)蹈矩，按部就班，教學(xué)方法單一、固化，對知識的講授往往是條分縷析，不關(guān)注學(xué)情，不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體地位得不到應(yīng)有的尊重和學(xué)生的主觀能動性得不到激發(fā)，被動接受成為學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低甚至可能產(chǎn)生逆反心理，影響了教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致無效課堂的嚴(yán)重后果。

3.壓制個性，興趣缺乏

愛玩是小學(xué)生的天性，玩具是孩子的天使。小學(xué)生正處于貪玩的年齡階段，喜歡無拘無束，不喜歡條條框框的束縛。而語文本身具有的特性、教學(xué)方式的守舊、作業(yè)設(shè)計(jì)的單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文變成一件苦差事，難以引起學(xué)生的興趣。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)存在著漠然、回避或恐懼、排斥心理，這是小學(xué)語文教學(xué)中存在的比較突出的問題，應(yīng)該引起我們的高度重視。

三、多措并舉，創(chuàng)新領(lǐng)航

作為教學(xué)中的引領(lǐng)者與參與者，語文教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，更新教學(xué)理念，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。教師應(yīng)貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，明確教育不是把“籃子裝滿”，而是“把燈點(diǎn)亮”，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

1.乘多媒體東風(fēng)，揚(yáng)學(xué)習(xí)興趣之帆

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，多給學(xué)生一些想象的空間與時(shí)間。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇、好問、好動的特點(diǎn)展開教學(xué)，在小學(xué)語文課堂中靈活且恰到好處地使用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效課堂。這不僅可以實(shí)現(xiàn)生字詞教學(xué)形象化、教學(xué)內(nèi)容生動化，還可以為學(xué)生們提供豐富的知識盛宴，給學(xué)生帶來震撼效果，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

譬如，在執(zhí)教《富饒的西沙群島》時(shí)，筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，畫出自己喜歡的字、詞、句，然后利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示西沙群島的視頻和圖片，最后利用多媒體技術(shù)播放課文朗讀視頻等。這樣，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的畫面，轉(zhuǎn)化為聲情并茂的話語，無疑可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.拓寬閱讀空間，提高語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。”“教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大量閱讀的好習(xí)慣，不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，提高語文素養(yǎng)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高語文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而利用知識解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！?/p>

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生完成閱讀任務(wù)預(yù)留充足的時(shí)間，鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，向?qū)W生分門別類地推薦閱讀書目，以培養(yǎng)其閱讀興趣，提高閱讀效果；鼓勵家長進(jìn)行親子閱讀，這樣既能加深家長與孩子之間的情感，又能使家長為孩子指點(diǎn)迷津；還可以成立班級圖書角，創(chuàng)設(shè)閱讀空間，積極進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。相信做到這些，語文教學(xué)效果定會事半功倍。

積極開展課外讀書交流會活動，讓學(xué)生對所讀書籍進(jìn)行創(chuàng)造性改編，要單獨(dú)或幾位學(xué)生一起表演出來，輔以大膽的假設(shè)、夸張的表演，對閱讀理解進(jìn)行再創(chuàng)造，既能使學(xué)生對讀物留下深刻印象，也能激發(fā)讀書熱忱。如筆者所帶班級學(xué)生編排的《封神演義》《岳母刺字》《哪吒鬧?！返?，獲得了家長的一致好評?！帮w花令”活動的開展，激發(fā)了學(xué)生積累和運(yùn)用語文知識的熱情，成為班級的一道亮麗風(fēng)景線。

3.創(chuàng)新閱讀方式，創(chuàng)建高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用好朗讀這個“神器”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀是提高學(xué)生的語言感知水平、陶冶學(xué)生情操和發(fā)展學(xué)生思維水平的有效途徑。小學(xué)生對字詞的積累和朗讀技巧的把握尚處于初級階段，教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練就顯得十分重要。教師可采用多種朗讀方式，調(diào)動學(xué)生參與朗讀活動的熱情。比如，教師可以請一位學(xué)生讀某部分內(nèi)容，讓其他學(xué)生點(diǎn)評，指出該學(xué)生在字音、語連、情感、語氣方面存在的問題，并讓其他學(xué)生在點(diǎn)評別人的同時(shí)提升自己，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)心品質(zhì)；舉辦小組朗誦比賽，評選出優(yōu)勝小組，給予精神和物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心理，調(diào)動學(xué)生參與的積極性；利用“小主持人”教讀的方式，可以讓學(xué)生閱讀的積極性迅速提升，自然激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

做到創(chuàng)新性閱讀，精彩有約。給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，他們會給你無限精彩；給學(xué)生一個放飛思維的平臺，他們會讓你真切體會到有一種愛叫放手的內(nèi)涵；嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，就能讓你感受到學(xué)生思維的活躍，答案的精彩。學(xué)生的思維打開，精彩會如約而來。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法，營造理想課堂氛圍

要營造理想的課堂教學(xué)氛圍，必須采取多種方法調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。諸如利用多媒體技術(shù)使抽象的知識變得直觀、生動、形象；編排課本劇進(jìn)行表演，烘托課堂氣氛；創(chuàng)建情景教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，營設(shè)輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍。利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)施賞識教育是一種行之有效的教學(xué)方法，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，可有效激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使其智商和情商得到發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如，教師在講解文章內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，既能引起學(xué)生共鳴，又能學(xué)以致用，起到事半功倍之效。

教師可有意在課堂討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生“事物的正確答案不止一個”的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。比如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中曾讓學(xué)生改寫《龜兔賽跑》的故事，要求以烏龜獲勝、兔子失敗結(jié)局。學(xué)生瞬間安靜了下來，沒多久，一個個興高采烈地拿起筆，在稿紙上奮筆疾書。在交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的奇思妙想如約而來：把終點(diǎn)設(shè)在水中，讓兔子不能到達(dá)；把起跑線設(shè)在山上，讓烏龜滾下山去；讓兔子弄錯方向，犯“南轅北轍”的錯誤；讓兔子被獵人的布置驚住，放棄比賽；讓烏龜坐出租車到達(dá)終點(diǎn)，贏得時(shí)間；讓奧特曼幫助烏龜?shù)竭_(dá)終點(diǎn)……

5.激勵創(chuàng)新，綻放情境教學(xué)魅力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的，需要體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和關(guān)注生成性。學(xué)習(xí)活動要吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，小學(xué)語文教學(xué)就不應(yīng)局限于書本，應(yīng)該是生活中接觸到的一切，即“世界是學(xué)生的語文書”。語文知識來源于現(xiàn)實(shí)，也服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。教師在開展語文教學(xué)時(shí)只有盡可能地將課文情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增加他們的情感體驗(yàn)，才能同向發(fā)力，不斷積累語文知識。教師應(yīng)讓學(xué)生利用語文課上掌握的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

在實(shí)際操作中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，設(shè)計(jì)比賽、表演、展示等合適的情境和場景，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件展現(xiàn)個人風(fēng)采。比如在課堂教學(xué)中，教師可引入電視中的益智節(jié)目形式，舉辦“語文知識比賽”“一字千金”“成語英雄”“我是小小書法家”“寫作我最棒”“詩詞大會”等活動，鼓勵學(xué)生在朗讀、寫作、書法等方面展現(xiàn)自己的才能，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)語文之美。通過實(shí)踐來歸納知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究學(xué)習(xí)方法、評價(jià)學(xué)習(xí)效果，教師則需發(fā)揮組織者的作用。

6.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大腦皮層的興奮性呈倒U型，因此，教師要把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，與學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)同頻共振，使學(xué)習(xí)效果最大化。此時(shí)學(xué)生發(fā)表見解和主張的熱情最高漲，教師宜及時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，教師則予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，把學(xué)生的思維興奮點(diǎn)引向?qū)W習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有對教師的教學(xué)或者教材內(nèi)容產(chǎn)生疑問時(shí)，才能迸發(fā)出創(chuàng)新意識。因此，教師要循循善誘，鼓勵學(xué)生積極思考，提出質(zhì)疑，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如執(zhí)教《凡卡》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論這封信能不能被收到，并鼓勵他們積極進(jìn)行獨(dú)立思考，找出依據(jù)所在，讓質(zhì)疑成為學(xué)生思考的誘因，樹立解決問題的創(chuàng)造意識。小學(xué)語文教師要在教學(xué)實(shí)際中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是推動教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。“教育是知識不斷創(chuàng)新以及傳播的主要根源，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑?！毙W(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)一定要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]高 艷.于永正“五重”教學(xué)思想與閱讀教學(xué)經(jīng)典課例研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2016.

[3]葉巧珍.讓課堂“議”彩紛呈[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（7）：86-87.

[4]李 芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（24）：53-54.

[5]劉漢荀.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法[J].語文教學(xué)與研究，2017（14）：130.