魏義桃

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”是在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0背景下衍生的新社會(huì)發(fā)展形態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用在越來(lái)越多的行業(yè)，各個(gè)行業(yè)也愿意共享資源，以謀求共贏?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供了便利，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑，但同時(shí)也存在很多挑戰(zhàn)，需要不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。基于此，本文將探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)狀以及優(yōu)化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的策略。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)業(yè)服務(wù)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.097

[中圖分類號(hào)]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2018）14-0-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種潮流，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更加趨于大眾化。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新機(jī)遇；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求。提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)和復(fù)合型的創(chuàng)新人才，是學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的需要。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，高校需要不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)方面不斷融合，從而激發(fā)了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)活力。近些年，“創(chuàng)業(yè)”一詞頻繁地出現(xiàn)在大眾的視野里，在日常生活中也隨處可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)人群。高職學(xué)生是創(chuàng)業(yè)人群的一部分，但是由于學(xué)生的角色定義，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)并不是一帆風(fēng)順的。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要很多的資金、信息，學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家要為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。但是，現(xiàn)在的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系仍存在很多不足之處，這是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系之前需要關(guān)注和解決的問(wèn)題之一。

1.1 相關(guān)政策未得到有效執(zhí)行

政府承擔(dān)著為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)的社會(huì)責(zé)任，因此會(huì)為高職學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓他們更順利地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但是，政府提供的創(chuàng)業(yè)支持政策并不能滿足高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。大部分高職學(xué)生并不能滿足一些政府創(chuàng)業(yè)支持政策要求的條件，從而會(huì)使創(chuàng)業(yè)支持政策成為一紙空文。而且，由于政府沒(méi)有大力宣傳創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策，很多高職學(xué)生并不了解創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策。由于沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地考察，政府制定的很多創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策都脫離了實(shí)際，不能很好地貫徹實(shí)施。此外，很多創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策的可操作性不強(qiáng)，從而會(huì)存在執(zhí)行不到位的問(wèn)題，難以真正幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

1.2 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系不夠完善

社會(huì)為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的服務(wù)主要體現(xiàn)在行業(yè)、企業(yè)以及銀行為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的服務(wù)。高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要資金支持，沒(méi)有資金，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就不能進(jìn)行下去。高職學(xué)生還沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，大多數(shù)人還需要父母的經(jīng)濟(jì)支持，自己通過(guò)兼職賺取的收入并不能滿足創(chuàng)業(yè)的資金需求。高職學(xué)生可以借助銀行和企業(yè)的資金幫助進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是銀行為高職學(xué)生提供的貸款額度是有限的，而且貸款的程序復(fù)雜，門檻也較高。雖然企業(yè)會(huì)為高職學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)基金，但是企業(yè)的力量有限，能夠接受企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金的高職學(xué)生只有少數(shù)人。社會(huì)還會(huì)為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)和知識(shí)方面的服務(wù)，大多以社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，但這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，培訓(xùn)手段也比較單一，培訓(xùn)老師的素質(zhì)還有待加強(qiáng)，因此，社會(huì)為高職學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)很有限，不能達(dá)到高職學(xué)生所期待的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

部分高職院校對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，不注重向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，從而直接影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)積極性。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)中也存在很多不足之處，創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。在高職院校，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育多以非正式的課堂教學(xué)為主，多利用學(xué)生的課余時(shí)間，也沒(méi)有形成統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。由于創(chuàng)業(yè)課程未完成教授高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)與技能的任務(wù)，導(dǎo)致高職院校無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。同時(shí)，高職院校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)教育還是低層次和混亂無(wú)章的，從而會(huì)讓高職學(xué)生遠(yuǎn)離高端的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。此外，高職院校提供的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的實(shí)際情況脫節(jié)，不能讓學(xué)生真正理解企業(yè)的具體運(yùn)作和管理程序，從而就很難進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系優(yōu)化的策略

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的優(yōu)化涉及社會(huì)、國(guó)家和高校，由于高職學(xué)生在學(xué)校度過(guò)大部分時(shí)間，學(xué)校是高職學(xué)生的第2個(gè)家，因此高職院校肩負(fù)著主要責(zé)任。高職院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.1 完善高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)體系

目前，人們處于信息化社會(huì)，信息化已滲透社會(huì)的方方面面。高職院校也要注重利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷完善高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)。信息在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起著關(guān)鍵性的作用，掌握及時(shí)、有效的信息能夠讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)把握市場(chǎng)方向。高職院校需要與政府、企業(yè)和其他高職院校一起建立信息共享平臺(tái)，讓各個(gè)高職院校之間能夠共享企業(yè)和政府的最新創(chuàng)業(yè)信息。同時(shí)，高職院校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，并在學(xué)校和企業(yè)之間建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策，還可以在此平臺(tái)上分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。此外，高職院校還有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)微信群，通過(guò)此渠道向?qū)W生宣傳政府的創(chuàng)業(yè)政策和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.2 幫助學(xué)生獲取多方的資金支持

資金是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，只有融資得到了保障，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能得到保障。由于沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，高職學(xué)生憑借個(gè)人力量很難湊夠創(chuàng)業(yè)所需的資金。社會(huì)和政府會(huì)為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，但也需要高職院校正確引導(dǎo)學(xué)生借助社會(huì)和政府的力量。由于高職學(xué)生的信用擔(dān)保不能借貸足夠的資金，也不容易通過(guò)貸款條件審核，高職院?？梢詭椭鷮W(xué)生借助政府的信用擔(dān)保獲得創(chuàng)業(yè)資金貸款，政府的信用擔(dān)保更具權(quán)威性，而且政府的信用擔(dān)保還能降低高職學(xué)生的貸款門檻。政府和企業(yè)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專門的創(chuàng)業(yè)資金支持，高職院?？梢詭椭鷮W(xué)生了解政府和企業(yè)的這類創(chuàng)業(yè)資金支持，讓學(xué)生能夠獲得資金方面的創(chuàng)業(yè)保障。此外，高職院校自身也要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生渡過(guò)資金方面的難關(guān)。

2.3 增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

信息化與互聯(lián)網(wǎng)催生了很多新興產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)促使學(xué)生著眼于創(chuàng)業(yè)?？缇畴娚淌菍W(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式之一，而跨境電商依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)要求高職學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)的能力與知識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的一把鑰匙。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)生需要有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高職院校要充分利用第一課堂和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第一課堂是學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，高職院校要重視采用現(xiàn)代信息化手段來(lái)教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能與知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職院校還要充分利用第二課堂，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二課堂指的是各種各樣的創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽，高職院校需要讓學(xué)生積極參加各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)技能。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生還要認(rèn)識(shí)到自我差距，與更多的學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.4 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)孵化基地原指政府為創(chuàng)業(yè)者建立的服務(wù)平臺(tái)，具有制度性和智能性，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高職院校要將創(chuàng)業(yè)孵化基地引入學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，在創(chuàng)業(yè)孵化基地這一真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中感受到創(chuàng)業(yè)的壓力。高職院校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，既是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，又能幫助學(xué)生在步入社會(huì)之前體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。此外，高職院校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)孵化基地也是優(yōu)化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系的要求，高職院?？梢越璐藶閷W(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

3 結(jié) 語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系仍然存在很多問(wèn)題。為了更好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展要求，高職院校要不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，使創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系真正為高職學(xué)生提供服務(wù)。在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的過(guò)程中，高職院校要把高校、社會(huì)和政府都考慮進(jìn)來(lái)，建立一個(gè)全面、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

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