王士勇 張效科 瑜措珍嘎

摘要：為考察學(xué)生的擇業(yè)傾向和態(tài)度，課題組赴青海黃南、果洛、玉樹(shù)和海南四個(gè)藏族自治州的職業(yè)學(xué)校，對(duì)總計(jì)325名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職校的認(rèn)同感不高、就業(yè)觀念落后、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、有較多就業(yè)困惑等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而以問(wèn)題為導(dǎo)向，提出了促進(jìn)青海藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：青海藏區(qū)；職校學(xué)生；擇業(yè)傾向；擇業(yè)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）07-0079-06

近年來(lái)，在青海省委、省政府堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)力推動(dòng)下，青海省職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)新要求，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以改善民生為目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，初步構(gòu)建了規(guī)模適度、中高職銜接、職業(yè)教育與普通教育貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

從總體上看，青海省職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。特別是青海藏區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展還不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，人們對(duì)接受職業(yè)教育的認(rèn)知還不高，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用還遠(yuǎn)沒(méi)有得到發(fā)揮。本文通過(guò)研究青海省黃南、果洛、玉樹(shù)和海南四個(gè)藏族自治州職業(yè)學(xué)校共325名學(xué)生的擇業(yè)傾向與態(tài)度，以期發(fā)現(xiàn)青海藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，從而提出促進(jìn)青海藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議。

一、青海藏區(qū)職校學(xué)生基本情況

從職校學(xué)生的戶籍情況來(lái)看，青海省黃南、果洛、玉樹(shù)和海南四州職校學(xué)生大部分來(lái)自廣大的農(nóng)牧區(qū)，占比為92.07%，非農(nóng)業(yè)戶口的學(xué)生僅占到7.93%。非農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生占比最高的為黃南州，占10.31%，最低的為玉樹(shù)州，只占5.63%。 這也從一個(gè)側(cè)面反映了青海藏區(qū)各州人口占比的實(shí)際分布情況。（見(jiàn)表1）

絕大多數(shù)學(xué)生的家庭人口總數(shù)在4人以上，其中有31.69%的家庭人口數(shù)超過(guò)6人，基本屬于貧困家庭。在被調(diào)查的325名學(xué)生中，家庭年總收入超過(guò)10萬(wàn)元人民幣的只占5.87%，在2萬(wàn)元以下的占57.41%。家庭年總收入在2萬(wàn)元以下比例最高的是玉樹(shù)州，占68.42%，黃南州和海南州比例皆超過(guò)50%。

這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面證實(shí)了青海藏區(qū)貧困落后的實(shí)際情況。考慮到貧困人口主要集中在農(nóng)牧區(qū)的現(xiàn)實(shí)，家庭收入占比與學(xué)生農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)戶籍占比也基本一致。（見(jiàn)下頁(yè)表2、表3）

從職校學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的主要原因來(lái)看，占37.12%的學(xué)生是為了早日工作從而減輕家庭困難。此項(xiàng)的比例最高，這進(jìn)一步說(shuō)明就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自貧困家庭；免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金政策對(duì)職校學(xué)生的吸引力不大，只有占1.53%的學(xué)生將此項(xiàng)作為選擇上職校的主要原因。說(shuō)明大部分來(lái)自貧困家庭的學(xué)生認(rèn)為免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金政策對(duì)擺脫貧困的作用有限。還有占22.7%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好沒(méi)考上普通高中而選擇上職校。另有占1/3的學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校是因?yàn)閷?duì)技能學(xué)習(xí)感興趣。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明青海藏區(qū)職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力不大，特別是許多家長(zhǎng)和學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，把進(jìn)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作視為就業(yè)的唯一方向，從而鼓勵(lì)孩子考普通中學(xué)，對(duì)于大部分家庭來(lái)說(shuō)選擇職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈之舉。（見(jiàn)表4）

二、職校學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感

當(dāng)問(wèn)到“是否愿意告訴別人自己在哪兒上學(xué)時(shí)”，青海藏區(qū)職校學(xué)生中占66.56%的學(xué)生樂(lè)于告訴他人自己在職業(yè)學(xué)校上學(xué)，占33.44%的學(xué)生表示不想告訴他人自己在職校上學(xué)，占比達(dá)1/3強(qiáng)。比例最高的為果洛州，有近一半的學(xué)生（47.17%）不想告訴他人自己在職校上學(xué)；黃南州的比例也高達(dá)40.21%；海南州的比例最低，但也占到24.36%。

這進(jìn)一步說(shuō)明社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)同感不高，導(dǎo)致職校學(xué)生不愿認(rèn)可自己的身份。令人欣慰的是，青海藏區(qū)職校學(xué)生中高達(dá)75.39%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，在職校能學(xué)一門(mén)實(shí)用技術(shù)或手藝，有利于就業(yè)，很喜歡。這一比例最高的是玉樹(shù)州，其次為海南州，分別為92.05%和86.08%。最低的為黃南州，但比例也高達(dá)59.79%。這說(shuō)明大部分學(xué)生比較喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)技術(shù)的認(rèn)同感較高。但遺憾的是，青海藏區(qū)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。雖然有37.31%的學(xué)生認(rèn)為職校的學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，真心想學(xué)一門(mén)實(shí)用技術(shù)，但認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的比例高達(dá)45.87%。另外，還有11.31%的學(xué)生僅是打發(fā)時(shí)間，混文憑這一比例最高的是果洛州，高達(dá)20.75%；最低的是海南州，比例為5.06%。（見(jiàn)表5）

從職校學(xué)生對(duì)學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的滿意度也能反映出青海藏區(qū)這幾年對(duì)職業(yè)教育的大力投入和快速發(fā)展（見(jiàn)下頁(yè)表6）。職校學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的總體印象非常好，占53.16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在軟硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)方面都很好，認(rèn)為硬件和軟件都不好的只占到11.71%。認(rèn)為職校軟硬件方面都很好的比例最高的為玉樹(shù)州，高達(dá)68.04%的學(xué)生認(rèn)可玉樹(shù)在職校建設(shè)方面的成績(jī)，其次為海南州。認(rèn)可度最低的是黃南州，有24.74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件和軟件建設(shè)方面不好。但黃南州職校的學(xué)生比較認(rèn)可學(xué)校軟件方面的建設(shè)，認(rèn)為軟件好，硬件不好的比例中黃南州最高，比例為27.84%。這一比例最低的為玉樹(shù)州，比例僅為8.25%。這些數(shù)據(jù)從不同側(cè)面說(shuō)明了玉樹(shù)州在災(zāi)后重建中得到了相關(guān)部門(mén)的大力支持，職校建設(shè)獲得了很大發(fā)展，特別是學(xué)校硬件方面的建設(shè)非常突出。但在師資力量、教風(fēng)學(xué)風(fēng)方面還有待進(jìn)一步提高。

職校學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況也給予了較客觀的評(píng)價(jià)。34.66%的學(xué)生認(rèn)為教師能經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但也有6.75%的學(xué)生認(rèn)為教師從不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生與教師、學(xué)校的溝通方面，高達(dá)76.26%的學(xué)生認(rèn)為比較容易溝通，其中33.53%的學(xué)生認(rèn)為能夠充分溝通；認(rèn)為溝通困難或者很少主動(dòng)溝通的學(xué)生占到23.74%。

這些數(shù)據(jù)一方面有力的證明了青海藏區(qū)各級(jí)政府在推進(jìn)本土職業(yè)教育發(fā)展方面的突出貢獻(xiàn)，但另一方面也反映出學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)同感有很大的提升空間。在提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，青海藏區(qū)還有很長(zhǎng)的路要走。

三、職校學(xué)生的擇業(yè)傾向和態(tài)度

擇業(yè)對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是學(xué)生最初選擇職校的主要原因之一，也是完成職校學(xué)習(xí)任務(wù)后人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀是求職活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，也是事業(yè)成功的起點(diǎn)。另外，學(xué)生的擇業(yè)傾向與態(tài)度不僅反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，也從一個(gè)側(cè)面反映了職校的教育教學(xué)質(zhì)量。職校學(xué)生的擇業(yè)傾向與態(tài)度直接影響到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和專業(yè)建設(shè)，直接反映出職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)能否適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（一）職校學(xué)生畢業(yè)后的打算

從青海藏區(qū)職校學(xué)生畢業(yè)后的打算來(lái)分析，大部分職校學(xué)生表示要繼續(xù)升學(xué)，其中47.32%的學(xué)生打算畢業(yè)后繼續(xù)讀書(shū)，21.77%的學(xué)生打算工作一段時(shí)間后再深造，只有13.88%的學(xué)生希望找到合適的崗位就業(yè)，另有9.46%的學(xué)生打算自己創(chuàng)業(yè)。打算繼續(xù)升學(xué)比例最高的是玉樹(shù)州，其次為海南州，分別為69.32%和67.09%。這些數(shù)據(jù)一方面反映了這幾年就業(yè)壓力增大不好找工作的實(shí)際情況，同時(shí)也反映了青海藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重滯后，因缺乏工業(yè)導(dǎo)致沒(méi)有太多就業(yè)機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)。近一半的學(xué)生選擇職校是無(wú)奈之舉，可能是因?yàn)闆](méi)有考上普通高中，或者家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因而選擇上職業(yè)學(xué)校。但主要原因還是受傳統(tǒng)觀念影響較大，大部分家長(zhǎng)和孩子希望接受更高層次的教育，從而實(shí)現(xiàn)到行政事業(yè)單位工作的機(jī)會(huì)。也反映出社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的認(rèn)可和追求，而對(duì)技術(shù)技能重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。另外值得關(guān)注的是在自己創(chuàng)業(yè)的選項(xiàng)中，比例最低的是玉樹(shù)州，其次為海南州，分別為2.27%和5.06%。這兩個(gè)州也是學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)比例最高的。歷史上玉樹(shù)州是從事商貿(mào)活動(dòng)人數(shù)最多的藏區(qū)之一，但今天玉樹(shù)州職校學(xué)生希望自己創(chuàng)業(yè)的比例在青海藏區(qū)是最低的，反而職校畢業(yè)后打算繼續(xù)升學(xué)的比例最高，其背后的政府政策以及其他原因值得進(jìn)一步調(diào)查研究。（見(jiàn)表7）

（二）職校學(xué)生的擇業(yè)困惑

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其培養(yǎng)的主要目的是具有勝任某一工作的專業(yè)能力，注重職業(yè)性和技能型，相對(duì)來(lái)說(shuō)不應(yīng)該有太多的擇業(yè)困惑。但青海藏區(qū)職校有1/3的學(xué)生存在擇業(yè)困惑，比例最高的為果洛州，達(dá)56.60%。

在產(chǎn)生擇業(yè)困惑的諸多原因中，缺少指點(diǎn)和引導(dǎo)，以及不知道該如何根據(jù)自身?xiàng)l件和環(huán)境確定自己職業(yè)成為大部分學(xué)生困惑的主要原因，比例分別為42.86%和27.95%。另外還有21.74%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)工作一無(wú)所知，完全不了解狀況，無(wú)法抉擇。（見(jiàn)表8）

這些都反映了青海藏區(qū)職業(yè)學(xué)校的教育中嚴(yán)重缺乏職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)方面的教育工作。說(shuō)明學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，以及加大職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，這也正是學(xué)生們的期盼。當(dāng)問(wèn)到“你最希望學(xué)校提供哪些就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”時(shí)，比例最高的依次為求職、面試技巧培訓(xùn)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，就業(yè)政策、形勢(shì)分析，提供就業(yè)信息，這幾項(xiàng)合計(jì)比例高達(dá)90.34%。另外還有9.67%的學(xué)生希望得到就業(yè)心理咨詢，雖然這一比例是最低的，但也說(shuō)明有近1/10的學(xué)生需要就業(yè)心理咨詢。（見(jiàn)表9）

職校有些學(xué)生在擇業(yè)心理方面、存在的自卑心理，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時(shí)不敢對(duì)自己喜歡的職業(yè)發(fā)起挑戰(zhàn)，總覺(jué)得自己不行，這就要求學(xué)校從不同方面激發(fā)學(xué)生的自信心。

（三）職校學(xué)生對(duì)自己職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

對(duì)自己能否勝任本專業(yè)崗位的評(píng)價(jià)中，青海藏區(qū)職校學(xué)生總的來(lái)說(shuō)是有信心的，但許多學(xué)生認(rèn)為缺乏實(shí)際操作能力：48.45%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)可以勝任，20.19%認(rèn)為已完全具備專業(yè)技能可以勝任，25.47%的學(xué)生認(rèn)為具備文化素質(zhì)但缺乏實(shí)操能力，認(rèn)為不具備文化素質(zhì)和專業(yè)技能而無(wú)法勝任的只占到5.9%。通過(guò)幾年在職校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能和實(shí)習(xí)經(jīng)歷是自己在求職過(guò)程中最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一面，分別占到45.12%和19.82%。另外有17.07%和16.77%的學(xué)生認(rèn)為求職過(guò)程中自己最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的是各類證書(shū)和學(xué)習(xí)成績(jī)。（見(jiàn)表10）

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校注重技能的認(rèn)可，也反映了大部分學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練學(xué)到了應(yīng)有的技能。但同時(shí)也說(shuō)明多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)各類技能的重要性，但對(duì)自己缺乏信心，特別是實(shí)際操作能力有待進(jìn)一步提高，這也是青海藏區(qū)職業(yè)學(xué)校的短板。需要各級(jí)政府、各行各業(yè)通力協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)能力，滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（四）職校學(xué)生畢業(yè)后最想進(jìn)入的行業(yè)

在回答“畢業(yè)后你最想選擇的行業(yè)”時(shí)，比例超過(guò)10%的有四個(gè)行業(yè)：醫(yī)藥食品業(yè)、政府機(jī)關(guān)、商貿(mào)業(yè)和電力石化等能源業(yè)，比例分別為32.92%、13.48%、13.17%和11.6%。雖然選擇政府機(jī)關(guān)的仍然較高，但已經(jīng)發(fā)生很大轉(zhuǎn)變。除了政府部門(mén)外，愿意在不同行業(yè)就業(yè)的比例高達(dá)近86.52%，人們傳統(tǒng)的就業(yè)觀正在悄然發(fā)生改變。但由于青海藏區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，特別是工業(yè)發(fā)展非常有限，所以醫(yī)藥食品業(yè)等關(guān)系到民生福祉的行業(yè)成為青海藏區(qū)職校學(xué)生有意選擇的比例最高的行業(yè)；其次為政府機(jī)關(guān)、商貿(mào)業(yè)和電力等能源業(yè)。值得關(guān)注的是旅游業(yè)是青海藏區(qū)的主要收入來(lái)源之一，但只有4.39%的職校學(xué)生選擇。而在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)青海藏區(qū)旅游業(yè)急缺各類人才，說(shuō)明青海藏區(qū)職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性，不能很好地滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。（見(jiàn)表11）

（五）職校學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的看法和就業(yè)地區(qū)的選擇

受經(jīng)濟(jì)下行壓力的驅(qū)使，這幾年就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，職校學(xué)生也面臨著同樣的問(wèn)題。但青海藏區(qū)職校學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的看法只占到10.19%，玉樹(shù)州和海南州職校的學(xué)生選擇不樂(lè)觀的還不到3%。認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀比例最高的是果洛州，占到26.42%。雖然青海藏區(qū)職校學(xué)生持不樂(lè)觀的比例較低，但態(tài)度持完全樂(lè)觀的比例不到一半，有44.14%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)一般。對(duì)就業(yè)形勢(shì)持完全樂(lè)觀態(tài)度的比例最高的是玉樹(shù)州，到達(dá)61.62%。這與玉樹(shù)職校學(xué)生想繼續(xù)升學(xué)比例最高，自主創(chuàng)業(yè)比例最低形成鮮明的對(duì)比。一方面說(shuō)明玉樹(shù)災(zāi)后重建工作提高了學(xué)生們的自信心，另一方面也說(shuō)明傳統(tǒng)就業(yè)觀的改變還需時(shí)日。

對(duì)于大部分來(lái)自于農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)較為保守。雖然青海藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，現(xiàn)代企業(yè)少且規(guī)模不大，從而就業(yè)機(jī)會(huì)較內(nèi)地壓力大，但絕大部分學(xué)生仍然選擇在本省就業(yè)，比例高達(dá)70%，其中27.44%的學(xué)生選擇在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)或縣城就業(yè)。選擇在本省就業(yè)比例最高的是玉樹(shù)州，其次為海南州，分別為86.87%和82.28%。一方面，反映了比較落后的就業(yè)觀，但另一方面，也說(shuō)明了語(yǔ)言障礙、文化習(xí)俗等因素使得許多農(nóng)牧區(qū)的孩子很難去內(nèi)地生活發(fā)展。（見(jiàn)表12）

四、建議

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和省第十三次黨代會(huì)精神，建立和完善符合青海藏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，青海省政府提出以藏區(qū)各州重點(diǎn)建好一所中等職業(yè)學(xué)校為突破口，以“中央、省、州級(jí)支持與對(duì)口援助”相結(jié)合為手段，大力加強(qiáng)校園校舍、實(shí)訓(xùn)基地、教師隊(duì)伍、專業(yè)能力、信息資源和校園文化建設(shè)。從青海藏區(qū)職校學(xué)生對(duì)學(xué)校教育服務(wù)質(zhì)量的滿意度也反映出各級(jí)政府近幾年對(duì)職業(yè)教育的大力投入和快速發(fā)展。但青海藏區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展仍不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，無(wú)論橫向比還是縱向看，都存在不小的問(wèn)題和差距，還需要付出艱辛努力，需要采取多種舉措，進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量。

第一，必須樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。由于青海藏區(qū)職業(yè)教育缺乏現(xiàn)代職業(yè)教育理念，特別是學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。此外，缺乏“雙師型”教師，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的技能培訓(xùn)無(wú)法滿足標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，不能體現(xiàn)藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，所有這些都嚴(yán)重影響到教育教學(xué)質(zhì)量。

第二，提高職業(yè)教育投入。受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)上普遍重視重學(xué)歷教育、輕技能教育，再加上高考擴(kuò)招和普通高中擴(kuò)建，中職學(xué)校招生逐年下降。同時(shí)，由于職業(yè)教育投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備缺乏，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度不高，中職學(xué)生升入高職院校和大學(xué)的比例較低等，使職業(yè)教育缺乏吸引力，加之受經(jīng)濟(jì)下行、企業(yè)用工等因素影響，導(dǎo)致高就業(yè)率低就業(yè)質(zhì)量，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差、收入低。因此各級(jí)政府要進(jìn)一步提高職業(yè)教育投入，特別要加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自信心，勇敢面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

第三，積極促進(jìn)校企合作。青海藏區(qū)職業(yè)教育存在與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)、人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)的現(xiàn)象。政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)和社會(huì)參與的辦學(xué)體制尚未形成，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。青海藏區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，勞動(dòng)密集型的大中型企業(yè)缺乏，學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式較為困難，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量不高，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不強(qiáng)。這就要求教育部門(mén)和學(xué)校加大對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的研究，主動(dòng)與企事業(yè)單位聯(lián)系，積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)校企合作，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的良好局面。

第四，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需求和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，以需求為導(dǎo)向制定職業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃。考慮到就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)過(guò)程中應(yīng)有的其他的基本技能。因而在培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)教師的同時(shí)，還應(yīng)該培訓(xùn)教師掌握如何創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的基本思想和技能。

第五，重視學(xué)生的漢語(yǔ)能力培養(yǎng)。青海藏區(qū)職業(yè)教育的主要對(duì)象是中學(xué)畢業(yè)生，來(lái)自農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)能力有限，從小就沒(méi)有漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，再加上落后的語(yǔ)言教學(xué)的理念和方法，大部分學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后仍不能用漢語(yǔ)正常交流。所以在選擇教師參加培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)注重教師的雙語(yǔ)能力，以便讓教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外流暢地互相交談和溝通，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（責(zé)任編輯：劉東菊）