李權(quán)

【摘要】 宏觀思維就是整體的、全局的、可繼續(xù)的思維。宏觀思維是一間學(xué)校管理的大框架及策略發(fā)展思想方向。宏觀思維決定了宏觀管理，辦學(xué)者要全局考慮，把學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的內(nèi)部關(guān)系、外部條件作為整體考慮，把各種因素相互作用，相互影響，形成一個全局的行為結(jié)果考量。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學(xué)校管理 微觀思維

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-183-01

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微觀思維是學(xué)校的管理體系及細節(jié)管理思想方法。通常辦學(xué)思想是從小的方面、局部方面去研究把握。宏觀思維管理一般是屬于高層管理，微觀思維管理是執(zhí)行層的管理。宏觀思維和微觀思維管理構(gòu)成完整的管理體系。科學(xué)地把兩者相結(jié)合，在現(xiàn)代學(xué)校管理中如何用“宏觀”和“微觀”的思維巧以做到“收”和“放”呢？

一、主抓辦學(xué)方向，放手具體實施

抓“辦學(xué)方向”，就是要堅定正確的辦學(xué)方向，抓班子、帶隊伍，講規(guī)矩、強管理，重教學(xué)，培養(yǎng)人，出成效，樹形象，努力形成更加良好的教育教學(xué)新風(fēng)尚。以習(xí)近平總書記的重要講話精神為基石，進一步堅定理想，講政治、講團結(jié)、講紀律、講廉潔，努力營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。樹立正確的人才觀。要發(fā)揚團隊精神，匯聚發(fā)展正能量。要不斷加強師德校風(fēng)建設(shè)，大力營造富有愛心、為人師表、愛崗奉獻、崇善向上的校園氛圍。加強教師隊伍建設(shè)，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多對社會、對國家的有用人才。要始終把紀律和規(guī)矩挺在前面，堅決按制度辦事、按規(guī)矩辦事、按程序辦事，切實做到公正、公平、公開、公道。要大膽創(chuàng)新，勇于實踐，化壓力為動力、變榮譽為能量，進一步強化教育教學(xué)管理，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極研究新課改。

放手具體實施，就是學(xué)校不設(shè)定條條框框，任教師自由發(fā)揮。尤其是在課堂發(fā)展上，學(xué)校創(chuàng)生百家爭鳴的教研文化，核心是自由；實現(xiàn)教師個性化的教學(xué)，讓教師在教學(xué)的天地里自由地成長。學(xué)校在制度上、物資上、經(jīng)費上鼓勵和幫助教師自由發(fā)展，讓教師擁有自己的個性色彩，在課程改革上百花齊放，模式林立，教法紛呈。

二、重在嚴謹治校，輔以寬容育人

從嚴治校，是辦好學(xué)校的保證。嚴明組織，嚴守師德，嚴格管理，嚴謹教學(xué)，嚴肅紀律，才能依法辦學(xué)，規(guī)范辦學(xué)，促進學(xué)校持續(xù)健康有序發(fā)展。

設(shè)立嚴密、健全、合理的學(xué)校組織機構(gòu)，才能正確指導(dǎo)學(xué)校工作，合理運用教育資源，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，全面協(xié)調(diào)人際關(guān)系，從而保證學(xué)校教育教學(xué)活動有序高效開展。

從嚴治校，要有師德高尚的教師隊伍。師德是每一個教師都必須嚴守的職業(yè)道德底線。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師的自我修養(yǎng)。廣大中小學(xué)教師要嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，努力提高教師的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和師德水平。

三、落實崗位責(zé)任，下放管理權(quán)力

給教師足夠的參與權(quán)，讓教師真正成為學(xué)校的主人翁，有利于調(diào)動教師工作積極性，有利于調(diào)動教師參與學(xué)校管理。校長要將管理的權(quán)力下放，并分解責(zé)任，做到合適的人做適合的事，合適的時間做適合的事，只有人人有權(quán)力，人人承擔(dān)責(zé)任，才能調(diào)動起每一個班子成員工作的責(zé)任心和積極性。落實崗位責(zé)任制，一旦明確責(zé)任，并將履行責(zé)任的權(quán)力下放給分管領(lǐng)導(dǎo)，才能保證分管領(lǐng)導(dǎo)敢負責(zé)，敢擔(dān)責(zé)，并且在工作中積極主動，創(chuàng)造性的開展工作。而校長的主要任務(wù)就是對各項工作的督促、檢查，并做好階段性的分析總結(jié)，要及時發(fā)現(xiàn)工作開展過程中有效的做法，適時總結(jié)經(jīng)驗并進行推廣，要善于發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，及時進行修正，以此來保證學(xué)校辦學(xué)的正確方向。在具體的工作中可以通過項目清單、責(zé)任目標(biāo)等形式，明確責(zé)任主體、責(zé)任人和完成時限，分析工作中可能會遇到的困難，讓項目責(zé)任人積極尋找突破的方式方法。同時在工作開展過程中校長不要過多的干預(yù)，讓責(zé)任人放手去做，這樣既能調(diào)動責(zé)任人創(chuàng)造性開展工作的積極性，又能在實際的工作中培養(yǎng)責(zé)任人的工作能力，提高責(zé)任人的管理和操作水平。

放權(quán)是凝聚集體智慧。校長能力再大，也不可能面面俱到，如果適當(dāng)放權(quán)，就能調(diào)動下屬的積極性，積極主動，并有創(chuàng)造性的開展工作，所以說，校長放權(quán)的過程就是凝聚集體智慧的過程。

校長對學(xué)校的管理主要是對教師的管理，而對教師管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。校長重要的不是怎樣去管教師，而是怎樣去引導(dǎo)教師，怎樣去激發(fā)每個教師的潛能。換句話說，就是校長的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領(lǐng)和鼓勵教師去做什么，并成功地做了什么。

校長領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)校，校長的領(lǐng)導(dǎo)力非常關(guān)鍵，學(xué)校管理放權(quán)，本身就是一種領(lǐng)導(dǎo)力，只有放權(quán)，才能解放校長，成就下屬。

四、重抓業(yè)務(wù)提高，放活課堂模式

把提升教師業(yè)務(wù)水平的重點放在了課堂。每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)都要有計劃、有目的的安排時間進行聽課：有跟蹤式聽課、有針對性的聽課，聽過關(guān)課、達標(biāo)課、樣板課、創(chuàng)新課等，重抓業(yè)務(wù)水平的提高。但放活課堂模式，讓教師才情在課堂中綻放，讓師愛在課堂中閃光；改進課堂，讓生命在課堂中愉悅，讓高效在課堂中呈現(xiàn)。

每聽一節(jié)課都要及時的進行反饋，真誠的和教師交流，耐心的指導(dǎo)，無私的幫助，手把手的示范。教學(xué)中共性的問題以業(yè)務(wù)講座的形式集中指導(dǎo)。然后再聽，再講，反反復(fù)復(fù)，促進教師授課水平的不斷提高，但始終不壓殺教師的個性。

通過放活課堂教學(xué)，教師個體得到了全面的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到了知識，開發(fā)了智力，提高了能力。教師善教，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)相長。我們在宏觀的放中實踐、運用，充分尊重每個人的主體地位，使他們不斷成長。這樣，我們樹人的目的也就實現(xiàn)了。

總而言之，社會在不斷的發(fā)展變革，對于學(xué)校的管理過程中，校長也要積極順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，革新自己的管理觀念和方式，用“宏觀”和“微觀”的思維在現(xiàn)代學(xué)校管理中巧以“收”和“放”，這樣才能讓學(xué)校獲得長足的發(fā)展。