程毅

【摘要】 教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。本文從四個方面闡述了新課程背景下提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語 備課 課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法 評價體系

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-205-01

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隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語教學(xué)中只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)新課程標準提出的培養(yǎng)目標，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。實踐表明，將新課程理念與課堂教學(xué)有機結(jié)合，是減輕師生負擔(dān)、提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，包括以下幾個方面：

一、認真?zhèn)湔n

備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在英語教學(xué)中，做好“三備”是上好一節(jié)課的重要保證。一是備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應(yīng)緊扣課標，真正了解該課的重點、難點及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)亡，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認知特點的教學(xué)目標；準確地理解教學(xué)的重點和難點，確定如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點；了解學(xué)生的認知規(guī)律及其已有的知識水平，選準課堂教學(xué)的切人點；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識特點的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，教師要精心編寫教案，并根據(jù)教學(xué)過程的～i-I-和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件等。

二、抓好課堂教學(xué)

“教無定法，貴在得法”教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)對課堂教學(xué)效率起到重要作用。提高英語課堂教學(xué)效率，需要教師營造良好的語言環(huán)境，采取積極有效的策略，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。要解決這一甲題，教學(xué)法就顯得特別重要。所以，要提高英語課堂教學(xué)效率就必須改進教學(xué)方法。

（一）運用有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有效的導(dǎo)人方法能夠在第一時間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們進行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的導(dǎo)入方式，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。新窄的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；呈現(xiàn)的過程則要自然，要同實際的課堂教學(xué)環(huán)境有機地結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，或者對新知進行巧妙的鋪墊并適時加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題，再研究這些問題，并通過探究、分析、討論、操作等一系列活動解決這些問題。在新課導(dǎo)人中常用的方法主要有直觀導(dǎo)入法、話題導(dǎo)人法、游戲?qū)朔?、歌曲?dǎo)人法、情境導(dǎo)人法、懸念導(dǎo)人法等。

（二）解決問題時要突出探究精神。在新課程理念下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自主探究。教師的作用就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題。在學(xué)生遇到困難時教師加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。

（三）精練講解，導(dǎo)練結(jié)合。“精練講解”是指教師在傳授語言知識時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講難點、講疑點，給出的例句要精練、實用，而且具有代表性，以便學(xué)生記憶和模仿?！皩?dǎo)練結(jié)合”是指教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求，精心設(shè)計練習(xí)題，而且組織學(xué)生進行有效的小組互動。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在所有的學(xué)習(xí)方法中，預(yù)習(xí)是非常重要的?？梢哉f，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有計劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。具體做法為分步走：第一步，扶著走。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。第二步，牽著走。圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。第三步，放手走。讓學(xué)生“以課本為依托”輔以一定的參考資料，自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結(jié)。要完全相信學(xué)生已經(jīng)有自主地探究問題、解決問題的能力。

四、構(gòu)建多元評價體系，確保課堂教學(xué)的實效性

課堂教學(xué)中合理地運用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三種評價方式，能有效地促進課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，極大地提高教學(xué)效率。

總之，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，是每一個教師永恒的追求。我們要用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而使英語課堂教學(xué)效率得到大幅度提高。