張格蘭

【摘要】 隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活學(xué)習(xí)與信息化的關(guān)系越來越密切，信息化的應(yīng)用涉及到人類生活的各個領(lǐng)域，當(dāng)然也包括現(xiàn)代教育這個領(lǐng)域。對于學(xué)生來說，閱讀對象不再限于文字和圖片，還有大量的動畫等視頻資料，這個技術(shù)的應(yīng)用對于語文學(xué)科的推進(jìn)來說是如虎添翼，尤其是對于理解能力還不完善的小學(xué)生來說更是如此。信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效結(jié)合有利于教師創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)情境，能提供給教師傳授知識的一種新的、具備突破教學(xué)難點(diǎn)的優(yōu)勢的方式，并且?guī)椭W(xué)生在對知識的理解上化困難為簡單，變抽象為具體，不斷促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教育 信息技術(shù) 教學(xué)管理

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-235-01

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引語

把信息技術(shù)引入到小學(xué)語文的教學(xué)管理中，不僅順應(yīng)了時代的潮流，也順應(yīng)了當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升對語文學(xué)科的喜愛。同時，也開闊了小學(xué)生的視野，間接地促進(jìn)了教師的課堂效率。不過，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)化為小學(xué)語文教學(xué)帶來積極的影響，還需要符合新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，不斷反思與總結(jié)應(yīng)該如何做、如何做得更好，才能盡最大可能地讓資源得到利用。

一、變抽象為具體

在語文教學(xué)中，有些內(nèi)容所代表的含義是非常抽象的，對于小學(xué)生來說，這些內(nèi)容只靠老師的講解很難理解，如果利用優(yōu)化的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生更好地理解這些知識點(diǎn)。而且這種方式也有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也順便培養(yǎng)了小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，課文中講到詹天佑創(chuàng)新地順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路。但是由于鐵路知識內(nèi)容離小學(xué)生生活較遠(yuǎn)，而且對于他們來說想象起來也十分困難，就可以在教學(xué)中加入優(yōu)化的信息技術(shù)，比如用小動畫來表現(xiàn)這一現(xiàn)象。動畫直接展現(xiàn)出了一列火車向北前進(jìn)，火車前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就反過來，原先在前面的火車頭拉，原先在后面的火車頭推，這樣子火車就輕松地爬上陡直的山坡。這樣子的教學(xué)不僅讓小學(xué)生瞬間就能理解“人”字形線路的含義，也在這個過程中加深了小學(xué)生對這節(jié)課的印象，更加具體地體會到了詹天佑杰出的創(chuàng)造精神。

二、在作文中應(yīng)用

眾所周知，作文一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果還是運(yùn)用傳統(tǒng)的通過范文的講解來指導(dǎo)寫作的方式來進(jìn)行作文教學(xué)，對于語言能力和信息儲存量還很有限的小學(xué)生來說，要寫出一篇還不錯的作文是有一定的困難的。而且，因?yàn)橹皇侵v解范文，過于死板和單調(diào)，壓抑住了學(xué)生的思維，束縛住了學(xué)生的個性，寫出的作文是千篇一律，沒有自己的特色。因此，在寫作的教學(xué)過程中引入優(yōu)化后的信息技術(shù)意義十分重大。具體可以先通過多媒體來展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應(yīng)的寫作素材，讓學(xué)生在動畫中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生構(gòu)思寫什么內(nèi)容。

比如，讓學(xué)生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》這個作文時，可以先把關(guān)于描述春天景色的詩歌、文章等素材利用動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并配上歡快的音樂，或者通過關(guān)于春天的紀(jì)錄片來播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過眼睛和心靈去感受春天的氣息和美麗之處。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流關(guān)于春天的豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生表達(dá)出對春天的看法，使其對春天的理解更為深刻，也就能寫出帶有各自想法的作文出來了。這樣寫出的作文帶有每個人的想法和特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、突破時空限制

現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生們打破時間、空間的限制，掙脫微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到的各種事物和現(xiàn)象，通過聲音和畫面顯示出來一些平時學(xué)生在實(shí)際中難以接觸到的事物，不斷地拓寬學(xué)生的視野，并獲得學(xué)習(xí)所需要的材料，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

比如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，只靠課本的講解難以讓學(xué)生們體會到西沙群島的美麗與富饒，還有不太好理解的方位概念。所以，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，適時播放些描繪西沙群島的美景的錄像片，讓學(xué)生知道西沙群島的位置，觀賞海灘和海島的美景，看到了形態(tài)各異的貝殼、龐大的海龜、成群的綠樹林等形象，還聽到了海底的動物發(fā)出的各種聲音。也在觀賞動畫的過程后，再次通過出示中國地圖，告訴學(xué)生西沙群島在祖國的最南方，地理位置的重要性就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，這樣學(xué)生就可以直接理解了課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國的南大門”等詞語的含義。這種教學(xué)方式使學(xué)生們?nèi)缗R其境，而且?guī)椭鷮W(xué)生解除抽象思維、想象不到等方面的困難，加深了對所學(xué)知識地印象以及延伸了對所學(xué)知識的思考，也幫助教師降低了授課的難度，使教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)得以順利突破，幫助教師順利完滿地講解課文。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)，也可以應(yīng)用于難以開展的閱讀寫作方面。對于小學(xué)生接受信息，對于教師傳達(dá)信息都有十分重要的作用。不僅為小學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力、信息能力的教學(xué)環(huán)境，也為小學(xué)生提供了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的空間，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生的潛能，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助教師把抽象的內(nèi)容形象地展示出來，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有重要的推動作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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