吳朝杰

摘 要：文言文復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的一大難點(diǎn)。復(fù)習(xí)量大，課時(shí)緊，學(xué)生課余時(shí)間少，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、難以調(diào)和的矛盾。為解決這一矛盾，文言文復(fù)習(xí)教學(xué)中嘗試用尋找“老熟人”的方法，即引導(dǎo)學(xué)生在課外文言文里找到自己的“老熟人”，提高大家“找老熟人”的意識(shí)和能力，帶動(dòng)課后的高效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：文言文 復(fù)習(xí) 方法

文言文復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)的一大難點(diǎn)。文言文復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們通常會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間在實(shí)詞、虛詞的整理上，再以學(xué)生的背、默和教師的檢測(cè)為主要手段，效果可能也不錯(cuò)。但是，復(fù)習(xí)量大，課時(shí)緊，學(xué)生課余時(shí)間少，這是一個(gè)

難以調(diào)和的現(xiàn)實(shí)矛盾。能否花很少的課堂時(shí)間，教會(huì)學(xué)生一個(gè)方法，提高復(fù)習(xí)效率？基于這樣的想法，我上了一節(jié)文言文復(fù)習(xí)課，一堂課就講一個(gè)方法——尋找“老熟人”。

學(xué)生對(duì)于一些常見(jiàn)的詞語(yǔ)和句式，能不假思索

脫口說(shuō)出它們的含義和用法

，是因?yàn)閷W(xué)生熟悉這些詞語(yǔ)和句式，它們就如同“老熟人”一樣。課外文言文實(shí)際上就是課內(nèi)字詞和句式的重組和重現(xiàn)，“老熟人”越多，文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就越簡(jiǎn)單。所以這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在課外文言文里找自己的“老熟人”，提高大家

尋找“老熟人”的意識(shí)，帶動(dòng)高效的文言文復(fù)習(xí)。

第一步，讓學(xué)生明確文言文的考點(diǎn)。先出示南京市文言文中考的考試要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容推出考點(diǎn)。這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，他們很快就羅列出幾個(gè)考點(diǎn)：（1）能正確劃分句子節(jié)奏；（2）能根據(jù)文章內(nèi)容，解釋文中實(shí)詞和虛詞，辨別其意思和用法；（3）能準(zhǔn)確翻譯句子；（4）能領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和主旨，把握寫作特色。

哪個(gè)考點(diǎn)最難？以這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明晰考點(diǎn)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，最終認(rèn)為“看懂文章”最難，也最重要。順理成章，大家的眼光就回歸到實(shí)詞、虛詞、句式上來(lái)。

緊接著，我提出一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)你拿到一篇陌生的課外文言文，你會(huì)怎么做？”學(xué)生再討論，最終達(dá)成共識(shí)：遷移課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)。由此，自然過(guò)渡到“老熟人”的概念。

第二步，讓學(xué)生對(duì)“老熟人”的概念有更深的感知。我將學(xué)生最熟悉的字詞和句子找出來(lái)，出示兩組題，即詞類活用、通假字、古今異義等實(shí)詞解釋題和四類句式翻譯題。

我這樣表述：“同學(xué)們一下子就能答出這些題的答案，是因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)，我們熟悉它們，它們就如同我們的‘老熟人一樣。課外的文言文實(shí)際上就是課內(nèi)字詞和句式的重組和重現(xiàn)，‘老熟人越多，文章對(duì)于你來(lái)說(shuō)就越簡(jiǎn)單。大家要善于在課外文言文里找到自己的‘老熟人。拿到這篇文章怎么辦？……”還沒(méi)等我問(wèn)完，學(xué)生齊聲回答：“尋找‘老熟人?！庇捎诔鍪镜膬山M題涉及實(shí)詞的幾大類和四種句式，各種類型都已囊括，學(xué)生立刻就明白，看到任何詞語(yǔ)和句式都可以找“老熟人”。

第三步，傳授學(xué)習(xí)方法。我以《中考指導(dǎo)書》第58頁(yè)的《蝜蝂傳》為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握尋找“老熟人”的方法。這是一篇課外文言文，閱讀量適中，而且實(shí)詞、虛詞、句式的類型比較齊全，因此，以這篇文章作范例是比較適當(dāng)?shù)摹?/p>

《蝜蝂傳》的第一句“蝜蝂者，善負(fù)小蟲(chóng)也”，里面有學(xué)生最熟悉的實(shí)詞“善”，還有比較常見(jiàn)的判斷句式“……者，……也”。我

讓學(xué)生將這兩個(gè)“老熟人”圈畫出來(lái)，回顧這個(gè)“老熟人”在哪些場(chǎng)合遇到過(guò)。學(xué)生答出“近塞上之人有善術(shù)者”（《塞翁失馬》）“京中有善口技者”（《口技》）“吳兒善泅者數(shù)百”（《觀潮》）等。關(guān)于判斷句式，學(xué)生答出“陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔”“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也”等。我進(jìn)一步提示學(xué)生回顧這些

內(nèi)容，并選擇其中一條在旁邊標(biāo)注。學(xué)生掌握了這個(gè)方法之后，我要求他們繼續(xù)圈畫《蝜蝂傳》的其他“老熟人”，

開(kāi)展遷移訓(xùn)練。再給學(xué)生幾分鐘自主學(xué)習(xí)時(shí)間“圈畫—遷移—批注”，選一位學(xué)生代表展示他自己的“老熟人”，全班交流補(bǔ)充。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這個(gè)方法學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)用，還要有用的意識(shí)。

第四步，趁著學(xué)生嘗到了尋找“老熟人”的甜頭，我立即再用一篇課外文言文《為學(xué)》開(kāi)展訓(xùn)練，一方面，讓學(xué)生鞏固剛剛學(xué)到的方法，另一方面，為以后的文言文自主復(fù)習(xí)開(kāi)啟一扇窗。

第五步，用尋找“老熟人”的方法閱讀完《為學(xué)》之后，反饋練習(xí)。此時(shí)，閱讀理解設(shè)置的詞語(yǔ)解釋題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得非常簡(jiǎn)單了。

第六步，在課的最后，我送給學(xué)生幾句話，增強(qiáng)他們使用尋找“老熟人”的意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生課后有信心、有興趣地去訓(xùn)練。

不難看出，尋找“老熟人”的方法可以真正達(dá)到讓學(xué)生高效復(fù)習(xí)的目的。文言文復(fù)習(xí)的難度較大，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要給他們信心，教他們方法，為他們的中考加油、助力。