許彬玲

摘 要：中職教育在時代發(fā)展加快的趨勢下日益受到人們的關注，作為中職教育非常重要的數(shù)學教學來說，要以專業(yè)需求為基本的出發(fā)點和切入點，以提升中職學生的數(shù)學實踐應用能力為宗旨和目標，探索中職數(shù)學教學的專業(yè)特色實現(xiàn)路徑，使中職學生能夠更為有效地掌握具有實用價值的數(shù)學學科專業(yè)知識，更好地提升中職學生的專業(yè)技能。

關鍵詞：中職數(shù)學；教學；專業(yè)特色

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.014

數(shù)學學科是中職教學中的重要科目之一，不僅要在中職數(shù)學學科教學中體現(xiàn)其基礎性學科特點，還要突出其職業(yè)性、專業(yè)性的特色，要將中職數(shù)學教學與專業(yè)課程充分、深度的融合，彰顯其“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的教學理念和思想，探索中職數(shù)學教學中充分體現(xiàn)其專業(yè)特色的實現(xiàn)路徑，更好地提升中職學生的專業(yè)技能和水平。

一、 中職數(shù)學教學體現(xiàn)專業(yè)特色的現(xiàn)狀分析

中職數(shù)學教學課程不僅要從其自身的基礎性學科特點入手，還要關注中職數(shù)學課程的專業(yè)性特色，要立足于學生的素質提升和專業(yè)能力培養(yǎng)的視角，不斷改革和創(chuàng)新中職數(shù)學教學，使之與中職專業(yè)知識相銜接和結合，強化中職數(shù)學的專業(yè)特色，較好地改善中職數(shù)學教學效果。在當前的中職數(shù)學教學之中，教師要積極地將數(shù)學學科與專業(yè)知識相結合，并對數(shù)學教學進行改革和創(chuàng)新，然而在實踐之中還暴露出以下一些方面的問題和不足。

（一）不同課程教師之間的學科交流欠缺

在中職教育的各個課程科目之中，大多具有一定的關聯(lián)性，然而，在教學實踐之中顯現(xiàn)出不同課程的教師之間的交流欠缺的問題，數(shù)學教師將自己所教的課程與其他專業(yè)課程明顯區(qū)分開來，形成了獨立的一個教學體系內容，缺乏與其他專業(yè)學科課程教師的交流和溝通，這就使中職數(shù)學教學難以充分體現(xiàn)其專業(yè)方面的知識內容，無法從專業(yè)課程學科之中獲得相關的指導和幫助，降低了學生學習中職數(shù)學的積極性和熱情。

（二）中職數(shù)學教材內容有一定的局限性

中職數(shù)學教材并沒有充分體現(xiàn)出中職教育的職業(yè)教育特點，與普通的高中數(shù)學教學教材內容呈現(xiàn)出大同小異的狀態(tài)和架構，這就使中職數(shù)學教學的教學計劃、教學目標設定缺乏職業(yè)性和針對性，無法體現(xiàn)其為專業(yè)服務的意義和價值。同時，中職數(shù)學教材與專業(yè)課教材之間的銜接明顯不足，顯現(xiàn)出彼此之間的不一致狀態(tài)。例如，在專業(yè)課程教學中需要學生掌握相關的數(shù)學方面的知識，然而中職數(shù)學教材內容卻顯現(xiàn)出滯后性，使學生感覺自己的專業(yè)學習與數(shù)學知識相脫節(jié)，極易引發(fā)數(shù)學學習的厭煩情緒，喪失學習中職數(shù)學的興趣和積極性。

（三）中職學生的數(shù)學基礎參差不齊

中職學生的數(shù)學基礎顯現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。由于中職學生大多是中考失利的學生，他們普遍在數(shù)學基礎知識的掌握方面較為薄弱，缺乏良好的數(shù)學學習習慣，難以集中精力開展數(shù)學方面的學習。加之學生的數(shù)學基礎水平不一，也顯現(xiàn)出中職數(shù)學學習中的“吃不飽”和“吃不進”的問題。為此，要重視中職學生的數(shù)學基礎知識和接受能力，采用有效的數(shù)學教學方式以提升數(shù)學學習效率。

二、 中職數(shù)學教學體現(xiàn)專業(yè)特色的路徑探索

隨著社會的進步和發(fā)展，對于不同類型的人才需求旺盛，對于中職數(shù)學教育來說，主要應當秉持“服務專業(yè)”的教學理念，引領學生通過數(shù)學學習樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為自己的專業(yè)知識和職業(yè)技能的掌握奠定必要的數(shù)學基礎，推進中職學生的終身學習和職業(yè)生涯發(fā)展。

（一）明確中職數(shù)學為專業(yè)服務的教學理念

中職數(shù)學要以培養(yǎng)國家需要的技能型人才培育為目標，區(qū)別于普通高中數(shù)學教育，突顯出其鮮明的職業(yè)特色。教師不僅要認識到中職數(shù)學教學的基礎性特點，還要明確中職數(shù)學為專業(yè)服務的專業(yè)性特點，要立足于培養(yǎng)學生的綜合應用型素質，提升學生的專業(yè)數(shù)學學習技能。

在中職數(shù)學教學之中要依循“以實用為目的，以夠用為尺度”的原則和理念，選取適宜的中職數(shù)學教學內容，注重選取與學生的專業(yè)實際需求相適宜的數(shù)學知識，使之與中職專業(yè)知識相銜接、與生活化應用相聯(lián)系，并能夠較好地運用數(shù)學知識解決學生在職業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。

（二）加強中職數(shù)學的情感化教學策略，調動學生的數(shù)學學習興趣

在中職數(shù)學課程教學之中，教師要充分理解中職學生心理上存在的“低人一等”的感覺或陰影，培養(yǎng)學生在中職數(shù)學學習中的自信心，從社會的實際需求為切入點，引領學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師要用真心的關愛、貼心的語言開啟學生的心扉，使學生認識到憑借自己的一技之長就可以贏得尊重和社會地位，從而增強中職學生的自信心，積極投入到對中職數(shù)學的學習之中，逐漸培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，提升自己的數(shù)學知識和技能。同時，教師還要關注中職數(shù)學學習中的“學困生”和“問題生”，要注重因材施教，采用“淺、慢、少”的數(shù)學教學策略和方法，使學生在數(shù)學學習中感覺到愉悅和自信，從而點燃數(shù)學學習的求知欲望，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

（三）在中職數(shù)學教學內容和順序上體現(xiàn)專業(yè)特色和思想

在中職數(shù)學教學的內容安排和教學順序方面，要體現(xiàn)出為專業(yè)課服務的思想，突顯數(shù)學教學的專業(yè)特色，使中職數(shù)學教學與專業(yè)課程能夠相互嵌合和統(tǒng)一，較好地滿足學生專業(yè)課學習的需求，并更好地實現(xiàn)對中職數(shù)學知識的鞏固和實踐應用。以機械專業(yè)為例，在中職第一學期學生就要接觸機械制圖的基礎內容，如果學生缺乏一定的空間想象能力則會感覺非常吃力，無法掌握機械制圖方面的知識和作圖技巧。因此，要進行中職數(shù)學教學內容和順序的合理調整，要將教材中立體幾何的整個作圖部分內容提前到第一學期進行講解，使學生首先通過中職數(shù)學立體幾何作圖教學提升自己的空間想象能力，形成基本的空間概念，這樣就可以較好地降低機械制圖專業(yè)知識的學習難度，提升自己的專業(yè)知識和技能。

在中職數(shù)學教學之中，還要做好對不同專業(yè)課程需求的調查和分析，要在確保中職數(shù)學教學內容連貫性的前提下，合理地增添或刪減部分內容，較好地提升中職數(shù)學的教學效果。以中職機電專業(yè)為例，要使中職數(shù)學教學內容滿足機電專業(yè)的學習需求，要適當擴充三角函數(shù)、計數(shù)器操作、平面向量、正弦型函數(shù)、復數(shù)等部分的數(shù)學知識，而刪減中職數(shù)學立體幾何中的不等式證明、指數(shù)與對數(shù)的方程等內容。以中職汽修數(shù)控專業(yè)教學為例，要根據(jù)專業(yè)需求安排函數(shù)、向量、平面解析幾何、概率與統(tǒng)計方面的數(shù)學知識內容，由此較好地提升學生的中職數(shù)學學習效果，達到事半功倍的學習效果。

（四）把握中職數(shù)學教學重點，解決專業(yè)實踐問題

要在中職數(shù)學教學中把握教學的重點內容，結合專業(yè)課對數(shù)學的要求開展教學，以更好地提升中職數(shù)學的教學質量和效率。例如，正弦型函數(shù)并非是中職數(shù)學的教學重點，然而對于機電專業(yè)的學生而言，專業(yè)課程中涉及交流電方面的知識，必然牽扯到正弦型函數(shù)的相關數(shù)學知識，為此，要在機電專業(yè)教學中將正弦型函數(shù)教學內容作為重點，增加交流電方面的數(shù)學習題和例題，更好地為專業(yè)課服務。又如，中職數(shù)學中的復數(shù)及運算的幾何意義也并非重點內容，然而對于電子電工專業(yè)而言，要注重這方面數(shù)學知識的教學，以更好地滿足電子電工專業(yè)的應用需求。由此可見，通過結合不同專業(yè)課程的實際需求，把握中職數(shù)學教學重點，可以更好地為專業(yè)課服務。

同時，中職數(shù)學教學體現(xiàn)專業(yè)特色還在于能夠切實解決實踐中的具體問題，如正弦型函數(shù)可以較好地解決正弦型交流電的實踐問題；直線與平面位置關系可以幫助學生進行CAD制圖實踐等，由此可見，通過中職數(shù)學與專業(yè)課程的銜接，可以更好地培養(yǎng)學生對問題的分析和解決能力，促進專業(yè)課的學習效率。

綜上所述，中職數(shù)學教學要立足于學生的實踐能力和職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，充分突顯和體現(xiàn)中職數(shù)學教學的專業(yè)特色，全面調查和分析專業(yè)課程的實際需求，合理地調整中職數(shù)學教學內容，把握中職數(shù)學教學的重點，更好地解決專業(yè)實踐問題，在將中職數(shù)學與專業(yè)課程緊密相連的條件下，更好地提升學生的專業(yè)能力和數(shù)學基礎能力，為社會輸送更加優(yōu)秀的中職應用型、技能型綜合人才。

參考文獻：

[1] 馬永棵.關于提高中職數(shù)學教學質量的思考[J].西部素質教育，2017（10）.

[2] 李曉玲.談如何提高中職數(shù)學課堂教學效果[J].西部素質教育，2017（7）.

[3] 宋偉麗.中職數(shù)學教學與專業(yè)教學相結合探析[J].職業(yè)技術，2017（3）.

[4] 林永康.淺談如何提高中職數(shù)學課堂的教學效果[J].新絲路（下旬），2015（10）.

[5] 楊波.數(shù)學建模的思想方法融入高職數(shù)學教學的必要性和可行性[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（9）.