賈慧羨 姜文鵬 張凌

摘 要：精品在線開放課程建設使用信息技術手段，整合、共享優(yōu)質教學資源和微課程，在促進資源共享的基礎上進一步推進課程建設。精品在線開放課程在高職院校促進教育教學改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學質量建設過程中發(fā)揮了重要的作用。教師從建設內容、運行實踐、建設成效三個方面探究了《高等數學》精品在線開放課程建設的情況。

關鍵詞：高等數學；精品在線；開放課程；微視頻

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.010

精品在線開放課程在高職院校促進教育教學改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學質量建設過程中發(fā)揮了重要的作用。下面是有關石家莊郵電職業(yè)技術學院《高等數學》精品在線開放課程建設的研究與實踐，希望為需要進行課程建設的院校提供一定的參考。

一、建設內容

（一）精心梳理知識點

將課程內容“碎片化”，根據當前高職教育的新要求和學生的學情，確定知識點梳理的五個原則：1.重視高等數學與高中數學的銜接，在高等數學的開始部分增設函數及相關性質等內容。2.覆蓋高等數學的重點和難點。3.注重高等數學的應用性，每一模塊設置相關數學知識的實際應用案例，培養(yǎng)學生運用數學方法解決實際問題的能力。4.突出Matlab數學實驗，提高運用數學軟件解決復雜計算問題的能力。5.找準切入點，將“課程思政”有效地融入到數學課堂教學中，注重學生能力的培養(yǎng)和價值的引領，對學生開展愛國主義教育。

在這五個原則的指導下，梳理出70個知識點。

（二）統(tǒng)一PPT模板

對所確定的70個知識點，制作相應的PPT。為保證統(tǒng)一性，課題組成員對PPT模板進行了整體設計，包括底板、各級標題和內容的字體大小及顏色等。

（三）制作微視頻

統(tǒng)一視頻片頭曲、視頻格式、語速、視頻時長，然后由主講教師錄制成系列微視頻（共70個）。制作微視頻時，教師要注重教學設計，更多地考慮如何讓學生看懂、學透。微課形式多樣化，數學符號較多的微課，采用錄像或錄屏的形式，充分展示每一道例題或練習題的詳細的、嚴密的計算步驟和過程。應用部分采用動畫的形式，加深學生對該知識點的理解。

（四）在線題庫建設

針對每個知識點編制5-10個難易程度不等的測試題，建設了近500道題的在線測試題庫。教師可以隨時對學生進行在線作業(yè)、課前小測和階段測試，以便及時掌握學生的學習情況。

（五）移動端學習平臺建設

互聯(lián)網時代，傳統(tǒng)學習方式和平臺已不能滿足教學需要，手機進課堂是大勢所趨。我們依托智慧職教的職教云學習平臺，實現(xiàn)學生隨時隨地進行碎片化課程資源學習和在線測試。

二、 運行實踐

（一）線上線下相結合

實現(xiàn)“先看——再講——后練”的一體化教學模式。課前，教師布置預習任務，學生通過觀看微視頻和PPT進行學習，將問題通過平臺或QQ反饋給教師；課上，教師根據學生的反饋進行有目的、有重點的講解；在此基礎上，學生再進行練習，鞏固提高。這個過程循序漸進，易于學生掌握所學知識。課后，學生有不懂的地方可反復觀看微課進行鞏固。此外，有些教學內容，比如無窮小等價替換求極限、三角代換求積分、第二類廣義積分等內容，個別專業(yè)不講，這些專業(yè)的學生就可以通過觀看微視頻進行知識拓展。

（二）師生互動討論

師生、生生之間通過平臺隨時隨地互動討論，促進師生之間、生生之間對于問題的交流和協(xié)作學習。一方面，學生觀看微視頻，不理解的地方在平臺上提出疑問，教師或其他學生幫助解答。另一方面，課程教師發(fā)布主題討論內容，學生積極回帖，主動參與課程討論。如主題討論：請搜索你所學專業(yè)、生活中涉及的極限或導數的實例。學生積極有效的回帖達到了764個。

（三）教師課堂管理

利用手機，教師運用職教云平臺實施課堂管理。一是進行電子點名、在線簽到。教師發(fā)布簽到命令，學生在短時間內簽到完畢。相比傳統(tǒng)的點名方式，這種電子點名、簽到方式更節(jié)省時間、方便快捷。二是教師進行學習進度管理、課程表提醒。三是進行在線作業(yè)、課前小測等。教師布置作業(yè)或是配置測試題目，分配好每道題的分值，設置是否允許學生查看得分、答案或解析，規(guī)定學生的作答時間和時長，學生在教師規(guī)定的時間內完成，系統(tǒng)自動評分，計算出整個班級的得分情況，可以幫助教師高效地完成閱卷、統(tǒng)計任務。同時，平臺還能給出每道題的得分情況，幫助教師明晰學生的薄弱之處，從而更有側重地教學，達到更好的教學效果。

三、建設成效

（一）轉變了傳統(tǒng)教學方式

精品在線開放課程是在網絡環(huán)境下學習，教育信息的傳播方式已從傳統(tǒng)的文字教材轉變?yōu)榫W絡環(huán)境下集多種感官調動于一身的多媒體傳播。教學過程中，教師成了學習的組織者、指導者、幫助者，學生在教師的指導下自主學習、主動探究，對學生學習興趣、學習能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都大有好處。

（二） 增強了師生互動

突出了學生的主體地位，不僅為學生創(chuàng)建了一個良好的學習環(huán)境，而且也給學生創(chuàng)建了一個自主學習的機會，激發(fā)了學生的學習熱情。

（三） 構建了微課程自主學習環(huán)境

精品在線開放課程建設使用信息技術手段，整合、共享優(yōu)質教學資源和微課程，在促進資源共享的基礎上進一步推進課程建設。學生可以利用碎片時間，通過電腦或手機觀看微視頻，直接學習課程內容，極大地提高了學生學習的積極性，為學生提供了更廣泛的學習平臺。