張麗華

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為一門值得深入探討的學(xué)科，其概念差異性對于學(xué)生的影響無處不在。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法產(chǎn)生巨大的變革。在素質(zhì)教育被推廣的同時，初中數(shù)學(xué)教師必須注重在教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。關(guān)于初中數(shù)學(xué)概念差異性及教法的探討，教師主要分成兩大部分進行了闡述：初中數(shù)學(xué)的概念與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的區(qū)別；初中數(shù)學(xué)概念教法的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)概念；差異性；教法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.031

相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的難度明顯提升。為了應(yīng)對考試，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都忽視了學(xué)生對于概念的理解，片面強調(diào)對公式的考核。教師作為一堂課的設(shè)計者和規(guī)劃者，必須對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，克服死記硬背的傳統(tǒng)應(yīng)試缺點，加強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中數(shù)學(xué)概念與小學(xué)數(shù)學(xué)概念的區(qū)別

首先，初中數(shù)學(xué)開始大量引入公式的使用。通過對某一案例的推導(dǎo)，引出需要熟記的公式，學(xué)生需要學(xué)會舉一反三，通過題目的要求自己通過代入公式求解。而小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是對學(xué)生運算能力的直接要求，具體的數(shù)字都在題目中給出。從這個角度來看，初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生有更好的邏輯思維，對于題目的理解能力也有更高的要求。而且小學(xué)的教學(xué)設(shè)備往往不如初中的教學(xué)設(shè)備豐富，比如，利用新媒體的概率要比初中低很多。當然，如果教師能夠在利用新媒體的同時，以優(yōu)秀的板書和生動形象的口述對教學(xué)內(nèi)容予以豐富，就更好了。

其次，學(xué)習(xí)方法有較大差異。小學(xué)數(shù)學(xué)多是教師給定一個規(guī)律，直接讓學(xué)生進行記憶并當堂測驗。而初中數(shù)學(xué)則更多地需要學(xué)生自己對概念進行理解，用歸納的方法進行課后整理。因為每個公式之間都是有許多聯(lián)系的，如果沒有一套自己的學(xué)習(xí)方法，很容易不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。而且初中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性要遠遠高于小學(xué)數(shù)學(xué)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生到了初中，學(xué)習(xí)能力有所下降，就是因為沒能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的變化，沒有及時掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

再次，數(shù)學(xué)思維上有重大轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)多為形象思維的應(yīng)用，比如一個幾何體求算體積，教師會通過課本或者實物對學(xué)生進行引導(dǎo)，即“看得見摸得著”。而初中數(shù)學(xué)在幾何問題上則更加復(fù)雜。在中學(xué)初期或許有一個較為緩和的過渡，但是隨著問題的深入，幾何會成為許多學(xué)生的一個難點。缺乏抽象思維和獨立思考能力，是幾何成為難點的主要原因。而且隨著年齡的增長，不同的學(xué)生的智商發(fā)育能力水平也是不一樣的。直面這個問題，并努力疏導(dǎo)學(xué)生情緒，也是初中數(shù)學(xué)教師必須做到的一點。不能因為某個學(xué)生的思維能力沒有達到自己的要求，就放棄教學(xué)任務(wù)的完成。

最后，初中數(shù)學(xué)的概念離不開具體的分類與比較。直觀性、抽象性的數(shù)學(xué)基本概念，是初中數(shù)學(xué)概念中的兩大類基本概念。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過在生活中的實際案例取材，引入新概念，從而有效打破概念教學(xué)中的沉悶與無趣。當學(xué)生的固定思維難以打破的時候，教師完全可以就地取材對學(xué)生進行引導(dǎo)：粉筆盒可以當作立方體教學(xué)幾何題目的知識，而粉筆又近似于圓柱體，可以幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)與想象。

二、初中數(shù)學(xué)教法的探討

小學(xué)與初中數(shù)學(xué)概念上的差異性，直接影響到初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)。信息技術(shù)與多媒體的迅速發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了重大的變化，也給教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法注入了新的活力。智慧的學(xué)習(xí)方式可以有效幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也會給他們的學(xué)習(xí)注入活力。不過，在給予輔助作用的同時，也有一些問題需要解決。以下將對信息技術(shù)發(fā)展中初中數(shù)學(xué)的概念教法進行探討。

首先，多媒體的應(yīng)用要更加活泛。這對教師對信息技術(shù)的掌握提出了更高的要求。一些先進的技術(shù)，如VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、MR混合現(xiàn)實技術(shù)在課堂上的應(yīng)用有效提升了教學(xué)效率。當學(xué)生遇到課程難題的時候，良好的溝通或許不能立刻讓他們領(lǐng)悟知識，但是可以通過將先進的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生進行有效的聯(lián)想。其實不只在數(shù)學(xué)中，在任何一門學(xué)科中，先進的教學(xué)技術(shù)都可以幫助學(xué)生掌握知識。同時，新的技術(shù)也可以幫助初中數(shù)學(xué)教師直觀展現(xiàn)新概念。畢竟學(xué)生的抽象思維能力不強，越直觀的展現(xiàn)越能提升教學(xué)效率。提升教學(xué)效率之后，學(xué)生才有更多的時間去進行課后的思考與反饋，從而為初中數(shù)學(xué)教師開展下一步教學(xué)任務(wù)提供更有價值的參考意見。

其次，教師要把握提升學(xué)生思維能力的突破口。初中數(shù)學(xué)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，刨根問底地分析思考問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性?？梢酝ㄟ^與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)對學(xué)生進行引導(dǎo)，也可以在課堂中引用一些實際的例子進行分析，畢竟實踐中的方法更能幫助學(xué)生避免抽象思維不強的尷尬。當學(xué)生的思維能力相較入學(xué)前有了明顯突破的時候，教師要善于總結(jié)優(yōu)點，規(guī)避不合適的教法，盡可能提前規(guī)劃好教學(xué)方法。

再次，也是最重要的一點，興趣才是最好的老師，興趣的培養(yǎng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。每解答出一道題目，學(xué)生都會獲得滿足感和自信心，接下來的學(xué)習(xí)也會更有動力。畢竟教學(xué)方法的最終目的就是幫助學(xué)生提升對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，良好的心態(tài)會讓教學(xué)效果事半功倍。要提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師也要提升自己的素質(zhì)，畢竟良好的人格魅力可以吸引大部分學(xué)生對這一門課程產(chǎn)生好感。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的概念與小學(xué)數(shù)學(xué)的概念有很大的不同，初中數(shù)學(xué)教師必須深刻意識到這一點，并及時改正自己教學(xué)中存在的不足與缺陷。初中數(shù)學(xué)作為高中數(shù)學(xué)的儲備階段，數(shù)學(xué)概念的復(fù)雜性必須被明確，不能只注重公式的記憶，要從觀察的角度入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。同時，初中數(shù)學(xué)教法也較為復(fù)雜，考慮到學(xué)生的年紀與實際接受能力，教師必須在保證學(xué)生心理狀態(tài)良好的前提下，對他們進行思維能力的引導(dǎo)?？偠灾踔袛?shù)學(xué)的概念差異性及教法的探討需要初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中慢慢實踐，并不斷改進，避免紙上談兵給學(xué)生帶來錯誤的示范。