江雪燕

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施智力訓(xùn)練，在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行記憶力訓(xùn)練，在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，在語文學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生展開思考，從而發(fā)展學(xué)生的記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等智力因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；智力訓(xùn)練；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.036

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，通過不斷的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展他們的記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等智力因素。

一、在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

觀察力既是智力的門戶，又是智力活動(dòng)的源泉。對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)觀察力，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展智力、激發(fā)求知欲、開闊視野、積累知識(shí)，均有直接的作用。

首先，要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。我認(rèn)為這應(yīng)該結(jié)合課文教育，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生樂于觀察、熱愛觀察。例如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，我組織學(xué)生到野外去觀察，給學(xué)生一種新感覺、新體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)、有目的地觀察，對(duì)植物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。觀察后，學(xué)生繪聲繪色地描述著他們的觀察所得，同時(shí)對(duì)周圍的事物能有所感悟。

其次，要教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察。觀察的順序多種多樣，不求一致，但觀察時(shí)要善于比較、分析，必須按照一定的順序，有目的、抓重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。在指導(dǎo)學(xué)生觀察《放風(fēng)箏》這幅圖時(shí)，我先讓學(xué)生觀察全圖，看看圖上畫的是哪些人，在什么地方，干什么，心情怎樣……然后要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的觀察所得。接著，我引導(dǎo)學(xué)生看圖的局部具體畫了些什么，把學(xué)生引導(dǎo)到畫面中的主要人和物——以兄弟倆放“大蜻蜓”為主要對(duì)象，仔細(xì)觀察放風(fēng)箏的順序是怎樣的。讓學(xué)生邊觀察邊想象“我”和哥哥放“大蜻蜓”時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，使學(xué)生對(duì)畫面有深刻的印象，感受到放風(fēng)箏時(shí)的愉快心情。最后，我讓學(xué)生總結(jié)觀察的方法和順序，以便加深印象。

二、在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行記憶力訓(xùn)練

記憶力的培養(yǎng)離不開訓(xùn)練。研究證明，人的記憶力有差異，但是經(jīng)過有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，人的記憶力是能夠提高的。在語文教學(xué)中，教師要隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，經(jīng)常向?qū)W生提出具體的、能夠檢驗(yàn)記憶效果的記憶任務(wù)。例如，記住生字、新詞，背誦某一段或某一篇課文，運(yùn)用課文中的詞句說話，復(fù)述課文中的某一段等。

理解是記憶的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)課文有比較深刻的理解，掌握了課文的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)用較少的練習(xí)時(shí)間記住課文的內(nèi)容。教學(xué)中要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有意識(shí)地識(shí)記教材，以發(fā)展學(xué)生的意義識(shí)記能力。在練習(xí)中要經(jīng)常變換練習(xí)方式，使學(xué)生的各種感觀都參與進(jìn)來。例如，通過朗讀、默讀、聽寫、復(fù)述、背誦等練習(xí)方式，使學(xué)生的眼、口、手、耳等各種感官都參與活動(dòng)，以增強(qiáng)記憶的效果。此外，還有必要教給學(xué)生一些常用的記憶方法，并根據(jù)遺忘規(guī)律，經(jīng)常組織復(fù)習(xí)，提高記憶效果。

三、在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，主要采用以下一些方法。一是教師運(yùn)用生動(dòng)而有感情的語言描述，把學(xué)生帶入到具體情境中去，使學(xué)生有效地對(duì)課文所表達(dá)的意境或人物進(jìn)行再造想象，以發(fā)展想象力。例如，教學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我利用讓學(xué)生邊誦讀詩句邊想象畫面的方法，把學(xué)生帶入到詩人所描繪的意境中去，讓學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)出“晝景”“夜景”“童照”三張照片，使學(xué)生的想象力得以提高。二是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的表象。無論是再造直接想象還是創(chuàng)造想象，都要以豐富的知識(shí)和表象為基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要利用一切手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，獲得豐富的表象，促使學(xué)生的想象力得到更好的發(fā)展。三是引導(dǎo)學(xué)生把課文中抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的描述具體化，把省略的情節(jié)明朗化。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課，沒有直接描寫邱少云在烈火中的心理活動(dòng)，而是以“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)反襯邱少云崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生以課文為依據(jù)，想象邱少云當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，這樣有助于豐富學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，并且能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、在語文學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生展開思考

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。從小學(xué)語文教學(xué)來看，無論是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，還是智力的發(fā)展，都離不開形象思維的參與。文章中表達(dá)的思想感情，聽別人講話、講故事，如果能把其中所描述的情形通過想象在自己頭腦中轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的形象，就能加深對(duì)其思想內(nèi)容的理解。例如，學(xué)習(xí)詩歌，就是要通過具體生動(dòng)的形象來表達(dá)作者的思想感情。詩歌中的意境，往往只可意會(huì)，不可言傳。教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，我讓學(xué)生通過吟誦，用形象思維去構(gòu)思，顯現(xiàn)詩歌中的意境，體會(huì)詩人對(duì)汪倫的深厚情誼。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。語文教材中，有許許多多利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的好材料。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)《驚弓之鳥》最后一個(gè)自然段一共說了幾句話，哪些講的是他看到、聽到的，哪些講的是他的分析，使學(xué)生把作者說的這段話讀懂。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論作者分析得有沒有道理，使學(xué)生從課文前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)作者的每句話都是有根據(jù)的，正確的，從作者的善于觀察和善于分析中受到啟發(fā)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

再次，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生的思維一般從形象思維過渡到抽象思維。教學(xué)中，我們應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)造性地理解課文，為課文想象合理的結(jié)局。教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并分組討論：青蛙怎樣跳出井口？跳出井口后他會(huì)和小鳥說些什么呢？學(xué)生激烈地討論著，氣氛十分活躍。學(xué)生表達(dá)出來的內(nèi)容雖零亂，但富于創(chuàng)造性，結(jié)果令人滿意。