劉紀君

摘 要：著名教育學家葉圣陶說過：“教師的教為的是不教。”因此，在小學英語教學中，教師要通過創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，調動學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導學生主動求知、掌握方法、形成創(chuàng)新精神，這也是每位小學英語教師長期思考的問題。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.059

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，只有對從事的事業(yè)產生了興趣才能做出水平，并樂此不疲，否則就是被動的工作。同樣的道理，在英語教育教學中，只有調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教育教學活動中來，激發(fā)學生的學習興趣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要激發(fā)學生的學習興趣，首先要創(chuàng)造和諧輕松的教學氛圍，充分展示師愛，用愛溫暖學生、感染學生，這樣學生就會在學習中產生愉悅感，親其師而信其道。其次，教學有法而教無定法，教師在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，每節(jié)課都有不同的教法，使用不同的教具，讓學生產生好奇感和新鮮感，大腦經常處在興奮狀態(tài)，注意力高度集中在教學問題上，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第三，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，在小學英語教學中，我們要充分利用現代媒體，通過聲音、圖像、顏色等的變化來刺激學生的視覺、聽覺、感官等。能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗?？傊?，在外語學習活動中，發(fā)揮多種感覺器官的作用，學生不僅學得快，記得牢，同時也激發(fā)了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

二、教師應用啟發(fā)式教學啟動學生的思維

（一）采用擴散性提問，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

人的思維可分為順向思維和逆向思維，教師在教學中通過提問，不僅要培養(yǎng)學生的順向思維，還要引導學生一問多答，形成逆向思維。針對小學生逆向思維比較薄弱的實際情況，在英語教學中，教師要善于發(fā)現小學英語知識中的可逆關系，不斷變化角度，采用逆向設問法，培養(yǎng)學生的逆向思維。六年級下冊中，當我問學生“Do you like English？”學生答：“Yes，I do. I like it very much.”我又問：“Why？”學生一下子給問住了，但又急于表達，于是It's interesting.It's easy.It's important.It's use-ful.很快被學生掌握并運用，如此，學生的思維就不會受約束，各種各樣求異的答案，會使學生的思維拓展開去。這樣教師再經過比較、總結得出的結論才是學生樂于接受的。另外，教育學家曾經說過：“學生提出一個問題比解決一個問題更有意義，更有價值?！币虼嗽谛W英語教學中，不光教師提出問題，讓學生變換角度回答問題，更要引導學生自己提出問題，同桌或者小組內討論解決問題，這樣更有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）在教學中形成激勵、表揚機制

英語是一種語言教育，在教學中，教師要利用多媒體進行反復的范讀，讓學生進行反復模仿，同時尋找自己與范讀間的差距，知道自己努力的方向。也可以讓發(fā)音好的學生范讀，激發(fā)其他學生的學習興趣，以其為榜樣提高自己讀的水平。在這個范讀的過程中，教師對范讀好的學生和模仿中進步很大的學生給予表揚，讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)他們學習的信心。在教師的不斷激勵中，優(yōu)生更加努力上進，體驗當小老師的快樂與自豪；差生迎頭趕上，不甘落后，爭當一回小老師，得到教師的肯定和學生的羨慕。

三、采用讓學生自編自導的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

自編可以充分發(fā)揮學生的想象力。自導，可以鍛煉學生的組織能力，人教版教材附有大量的插圖，另外，只要哪位同學外觀上像插圖中的人物，我就讓哪位同學來扮演這個角色，學生在不知不覺中如臨其境，教師在課堂中也就可以避免說漢語了。如第三冊第19課是一個外國老太太和一個中國小女孩的對話，我打扮成老太太的模樣，戴上一根長長的項鏈，挎?zhèn)€小包，拄著一把傘，彎著腰說：“Hello！ What's your name？”“How old are you？”“Ah，it's a secret.”話音剛落就爆發(fā)出熱烈的掌聲。我又和學生交換角色，我當中國小女孩，我背上書包一蹦一跳地上了講臺，“My name is…”話音剛落又是一陣掌聲，學生們一個個激動地上臺表演、模仿，全都進入了角色。學生們在輕松愉快的氛圍中增長了知識，教師也圓滿完成了教學任務，以后不用教師強調預習，學生會自覺地預習，自己編排好節(jié)目上臺表演，學生的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，學生的能力也得到了鍛煉和提高，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常有益。

四、創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，調動學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是每個人生來具有的能力，很多人之所以沒有表現出很強的創(chuàng)新能力，是因為在后天的教學過程中，沒有開發(fā)挖掘其創(chuàng)新基因，沒有培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣。因此在小學英語教學中，教師要創(chuàng)新教學環(huán)境，這樣更有利于激發(fā)學生的求知欲。同時，要多表揚學生，學生有了進步就及時表揚，用表揚法引導學生獨立思維，更加注重培養(yǎng)和保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維。在這樣的氛圍中，每個人的創(chuàng)新潛能都能激發(fā)出來，而且會潛移默化地滲透到學生的腦海中去。