王蘇霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練要提升其有效性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的興趣和定期閱讀的習(xí)慣，要提高學(xué)生在閱讀中的自信心，增強(qiáng)閱讀中的樂(lè)趣感受，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：讓學(xué)生從對(duì)課文的學(xué)習(xí)中提高閱讀的興趣；從為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x書籍入手，提高閱讀興趣；讓學(xué)生在閱讀中充分展開(kāi)自己的想象力，提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性；教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.080

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，然而對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀中容易遇到一些生詞生字，或者是難懂的地方，這樣就給他們的閱讀過(guò)程帶來(lái)了很多的阻礙。小學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題越多，他們?cè)陂喿x中就越難感受到快樂(lè)，所以，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，就要從降低學(xué)生的閱讀難度入手，從解決學(xué)生閱讀中所遇到的問(wèn)題入手。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地去閱讀。

一、讓學(xué)生從對(duì)課文的學(xué)習(xí)中提高閱讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，教師要采用有趣的方式，讓學(xué)生感受到更多的快樂(lè)。閱讀興趣的增加，需要教師特意的引導(dǎo)，很多學(xué)生在幼兒園階段，就已經(jīng)在父母的陪伴和引導(dǎo)之下，建立起閱讀的強(qiáng)烈興趣。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重任落在了教師的身上，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生在家庭中可能并沒(méi)有養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀講解過(guò)程中，要幫助學(xué)生認(rèn)真理解課文中的字詞含義，通過(guò)啟發(fā)式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索文章所透露出來(lái)的更深一層的內(nèi)容。而且在課外閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中，教師要從教材內(nèi)容入手向外擴(kuò)展，從課文的講解過(guò)程中引導(dǎo)起來(lái)，學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀的欲望，從而給學(xué)生推薦書籍，并且提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中滿足自己的探究欲望，提高他們的閱讀興趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生們對(duì)于一些名勝古跡、傳統(tǒng)歷史故事、人物等都有了更多的了解，如果能夠?qū)⒄n文的學(xué)習(xí)與課外的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其理解更加透徹。至于有些事物學(xué)生可能因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)無(wú)法理解，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去仔細(xì)揣摩文章中的描寫方式，從而能夠站在作者的角度去理解文章的具體含義。所以有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，可以從課文的學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生能夠扎實(shí)地把課文作為拓展他們閱讀興趣、鍛煉閱讀能力的主要途徑。

二、提高閱讀教學(xué)的有效性，可以從為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x書籍入手

選擇合適的閱讀書籍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠比較容易地建立起閱讀的興趣。小學(xué)低年級(jí)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多小學(xué)低年級(jí)考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個(gè)很好地提高想象力的體裁。童話語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話故事。以學(xué)生的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。另外，在很多的童話故事中，不管是景物描寫還是人物方面的描寫，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中都可以學(xué)到一些技巧，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生未來(lái)的寫作也會(huì)從中受益。閱讀是對(duì)學(xué)生寫作能力有著非常明顯促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)方式，大量的閱讀讓學(xué)生能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，而且，閱讀的過(guò)程也在為學(xué)生的寫作能力提升積累著素材。一些適合兒童閱讀的童話故事，動(dòng)物類的小說(shuō)等，都是他們非常喜歡的閱讀對(duì)象。不管是經(jīng)典的世界名著還是當(dāng)代非常受小學(xué)生歡迎的小說(shuō)故事等，教師都要根據(jù)學(xué)生的喜好，有針對(duì)性地推薦和選擇。不過(guò)在閱讀的過(guò)程中，教師也要注意學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多比較熱門的兒童書籍，可能本身的立意存在一些問(wèn)題，這在人民群眾之中也引起了很多的爭(zhēng)論。所以，為了避免這些爭(zhēng)論，教師最好將適合兒童閱讀的書籍提前進(jìn)行閱讀，從中進(jìn)行認(rèn)真的審查，在審查過(guò)后再推薦給學(xué)生。

三、讓學(xué)生在閱讀中充分展開(kāi)自己的想象力，提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)生自身就有著非常豐富的想象力，然而如果采用過(guò)于僵化死板的教學(xué)方式，教師過(guò)于追求整齊劃一，學(xué)生的想象力就會(huì)被扼殺，在閱讀教學(xué)中，要注意保護(hù)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們?cè)谙胂罅Φ膸椭?，體會(huì)到閱讀中更多的快樂(lè)，能夠看到更加廣闊的書籍世界。

每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且更能深刻地理解課文。從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力出發(fā)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的續(xù)寫，這樣的小練習(xí)可以進(jìn)一步拓展他們的想象空間，讓學(xué)生們根據(jù)課文的內(nèi)容，想想未來(lái)發(fā)展會(huì)怎樣，如果自己是文章中的主人公，將來(lái)會(huì)做出什么樣的決定和選擇。所以，有效的閱讀教學(xué)是進(jìn)一步拓展學(xué)生閱讀想象空間的閱讀教學(xué)。學(xué)生能夠在教師的精心安排之下，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合的發(fā)展方式，讓學(xué)生在續(xù)寫文章內(nèi)容的過(guò)程中，鍛煉他們的寫作水平，充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

有效的閱讀教學(xué)，教師首先要善于引導(dǎo)，不管學(xué)生現(xiàn)有對(duì)閱讀的興趣如何，教師都要通過(guò)巧妙的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的增加，給學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)積極融洽的氛圍，讓學(xué)生們能夠在閱讀中獲得更多的啟發(fā)，獲得更多成長(zhǎng)的動(dòng)力，同時(shí)也能夠收獲情感上的歸屬感，收獲與同學(xué)之間的友誼。如讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，可以討論生命的意義、我們?cè)撊绾稳フ湎?，讀《少年維特之煩惱》可以討論如何面對(duì)生活中的困難。這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識(shí)。有了一個(gè)良好的讀書氛圍，便可提高學(xué)生對(duì)閱讀的自覺(jué)性。

另外，在課文的教學(xué)中，也可以向外延伸，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的課文出發(fā)去閱讀更廣泛的書籍，例如，有些作品是從名家的小說(shuō)以及散文集當(dāng)中節(jié)選出來(lái)的，那么在學(xué)習(xí)了課文之后，教師就可以給學(xué)生推薦名家的作品讓學(xué)生對(duì)該作家有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。在閱讀名家更多的作品之后，教師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀心得的分享活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們的閱讀積極性，增進(jìn)彼此之間的了解。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生們能夠建立起來(lái)濃厚的興趣，能夠養(yǎng)成定期進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為他們樂(lè)趣的來(lái)源，這樣的閱讀教學(xué)才是更為有效的教學(xué)，學(xué)生們才能從閱讀中得到更多的收獲和快樂(lè)。