樊明明

摘 要：隨著社會的發(fā)展、時代的進步，各種新媒體新技術不斷出現。新時代的小學教師，應該更新教育理念，重視新技術在課堂教學中的應用，改變現有的教學方式，革新小學語文教學面貌。介紹在新媒體新技術環(huán)境下開展教學的優(yōu)越性，探討利用新媒體新技術創(chuàng)新中小學語文課堂教學的方法，把抽象的知識概念、枯燥乏味的語文知識變得生動形象，從而激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習語文的習慣，極大地提高語文教學質量。

關鍵詞：新媒體新技術；小學語文教學；創(chuàng)新課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.097

近年來，新媒體、新技術發(fā)展迅猛，交互式電子白板、移動終端、云課堂計算機教室、STEAM等新媒體技術已經在很多學校廣泛應用[1-2]。這對于教師轉變傳統(tǒng)教育思想觀念，促進教學方法的改革，加速教育手段的現代化，激發(fā)學生學習興趣，都具有重要的意義。

一、新媒體新技術的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的課堂中，學生會無條件地接受教師認為非常重要的知識。因此，學生學習通常都是被動的和機械的[3]。新媒體新技術為學生和課堂提供了一個雙向通道，學生在該過程中既是教學信息的接受者，同時也是信息的發(fā)布者，學生會主動地參與到課堂活動中去。

情境認知理論認為，學習是通過個體參與實現的，是一個與學習伙伴共同創(chuàng)設的過程。該過程的參與者會通過相互之間的合作與交流而發(fā)生改變或轉化。新媒體使學生與他人一起形成、發(fā)展和創(chuàng)造關于某一事物的共同知識，學生由被動變?yōu)橹鲃?。同時，新媒體能夠滿足學生的不同需求。學生可以利用圖片、圖表、錄像、試驗演示的觀察而學習。新媒體還可以有效地改善傳統(tǒng)教育中反饋缺乏或滯后的現象。教師不是簡單地把知識傳遞給學生，而是針對不同的學生，設計、管理和維持以學生為中心、多維度的學習環(huán)境，讓教師真正成為學生學習的促進者和幫助者。

鄧小平同志提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就對教育提出了更高、更新的目標和要求。要想實現這一目標，就要求教育自身必須實現現代化，在教學領域中應用現代化的系統(tǒng)和設備。在語文教學中恰當地運用新媒體新技術輔助教學，不僅可以優(yōu)化課堂教學，突破教學重難點，提高課堂效率，而且對激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力也是有效的。

二、教師應與時俱進，注重提高使用新媒體新技術的能力

歐盟在2005年通過并發(fā)布了基于學生核心素養(yǎng)的教師必備素質[4]，這一通用的教師能力和資格標準主要包括三方面內容：團結合作；知識、技術和信息；融入社會。這一標準對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師應注重自我意識、技術和信息能力的提高。新課程背景下，更新教育觀念是每一個教師都應該努力去做的。當然，還有創(chuàng)新意識。

世界科技日新月異的發(fā)展，我們的教育是為國家的明天培養(yǎng)人才。未來學校將擁有很多最先進的教學技術[5]，如創(chuàng)客組件、3D打印、3D投影等等，教師保持旺盛的創(chuàng)新能力與實踐能力顯得尤為重要。教師應讓新的設備拓展教育的可能性和邊界，建設富有創(chuàng)意的、符合人性的學習環(huán)境，給學生更多啟發(fā)，促進學生的社會性成長。

信息技術時代，教師們需要的是擁抱新媒體新技術，應用新技術。新媒體新技術不會淘汰教師，但是善用新技術的教師一定會淘汰不會使用新技術的教師。

三、新媒體新技術應用于小學語文課堂，產生了更多的教學手段，提供了更多的教學方法

新媒體設備不斷投入，為我們的課堂學習提供了更多的學習方式，師生互動、生生互動進行得更加緊密、有效。新媒體應用于課堂，既節(jié)省了教師制作課件時間，又活躍了課堂氣氛，特別受到低年級學生的喜歡。

我去年參加了第十一屆全國中小學創(chuàng)新課堂教學比賽，所執(zhí)教的《影子》，就是在交互式電子白板環(huán)境下開展的教學活動。授課使用的是希沃白板5.0，軟件中的游戲功能形式多種多樣，操作簡單，學生們很容易就能學會。在課堂導入環(huán)節(jié)，我設計的內容還是傳統(tǒng)內容，復習生字詞。但是這節(jié)課中我借助了希沃白板中的課堂活動、班級優(yōu)化大師及希沃授課助手，既讓學生們有效地和教師進行課堂互動，又調動了學生們參與課堂活動的積極性，活躍了課堂氣氛。在指導朗讀的時候，我使用了放大鏡功能讓我能快速地鎖定每位同學喜歡的句子，并指導朗讀。同學們朗讀的積極性高漲，收獲了意想不到的效果。在解決知識難點：理解什么情況下影子會在左邊，又會在右邊，還會在前面和后面時，我事先請了一位同學合作，拍了一個視頻，讓同學們直觀地看到現象。寫字教學一直是低年級的教學重點，我充分利用希沃授課助手向全班同學展示大家的字，同學們可以取長補短，明白怎樣才能把這兩個字寫規(guī)范，激發(fā)了同學們寫好字的欲望。

漢語是我們的母語，語文的學習在所有的學科當中尤為重要，是學生一切學習的基礎。而小學語文在一個人的語文學習中起著非常重要的啟蒙作用。時代在前進，知識也需要不斷地更新，教改也將永無止境。作為“互聯網+”時代的教師，必須在課堂教學中根據教學內容及要求，恰當地運用新媒體技術，充分發(fā)揮其作用，化抽象為形象，變靜為動。真正實現教與學的高度互動性，發(fā)展學生的潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。