韋勝學(xué)

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心目標(biāo)不僅要求小學(xué)生要掌握教材內(nèi)容，還要求要健全小學(xué)生核心素養(yǎng)，教師面向小學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，既要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注書(shū)本知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在小學(xué)生解決問(wèn)題能力上，也表現(xiàn)在小學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想分析生活問(wèn)題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法 問(wèn)題分析

引言

我國(guó)教育部門(mén)將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為新一輪課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段是一個(gè)人抽象思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路限制，完善課堂組織架構(gòu)，不僅要傳授小學(xué)生課本知識(shí)，更要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，樹(shù)立抽象思維，解決問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

小學(xué)生核心素養(yǎng)中的素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境及問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備解決問(wèn)題的能力，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、認(rèn)知能力等。核心素養(yǎng)最重要的部分是培養(yǎng)小學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所具備解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力，屬于小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知及應(yīng)用技能的一種素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，若能健全小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知架構(gòu)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)小學(xué)生形成抽象思維，可有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生形成與數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展適應(yīng)的綜合素養(yǎng)[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要方法

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí) 促進(jìn)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)習(xí)者具備數(shù)學(xué)意識(shí)，才能形成健全的數(shù)學(xué)思維。健全的數(shù)學(xué)思維有利于小學(xué)生形成科學(xué)直觀的數(shù)學(xué)感受，數(shù)學(xué)意識(shí)和科學(xué)直觀的數(shù)學(xué)感受能反映出一個(gè)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有良好數(shù)學(xué)意識(shí)的學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字及數(shù)學(xué)運(yùn)算有著敏銳的洞察力，喜歡分析生活中各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以教師在教學(xué)中，要把生活與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生意識(shí)到生活中有各種奇妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂知識(shí)講解階段，教師要重視小學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生生活閱歷結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)“分一分”時(shí)，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)道具，可以準(zhǔn)備書(shū)本、玩具、水果等物品，然后將這些物品擺放在桌子上，問(wèn)學(xué)生“這樣擺好看嗎？”，哪位小朋友可以將這些東西分類擺放整齊呢？一方面，教師要引導(dǎo)一名學(xué)生對(duì)桌上物品進(jìn)行整理，其他學(xué)生觀察這位同學(xué)整理的過(guò)程，讓學(xué)生明確物品的分類標(biāo)準(zhǔn)，另外一方面，老師利用多媒體展示圖片，將貨架的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí)可以提出問(wèn)題問(wèn)學(xué)生“圖中有幾個(gè)貨架？有哪些物品呢？”，通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生探討如何正確整理和擺放物品，讓學(xué)生自主探尋答案。這樣有助于激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主探尋進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知[2]。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要前提，數(shù)學(xué)思維就是提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)生年齡較小，好奇心重，對(duì)未知事物充滿了探索欲望。所以教師基于學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。可通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以小組合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探討，為學(xué)生提供自我發(fā)展和自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)[3]。課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，形成良好的數(shù)學(xué)探究能力。例如，在教學(xué)“升與毫升”關(guān)系時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)森林喝酒比賽的教學(xué)場(chǎng)景，然后提出問(wèn)題：（1）大熊貓喝了六杯酒沒(méi)有醉，而老虎喝了兩杯酒就醉了，請(qǐng)問(wèn)是大熊貓酒量比老虎的酒量要好嗎？（2）容量的定義是什么？單位有哪些？大熊貓與老虎的酒量誰(shuí)大？（3）小朋友自己動(dòng)手觀察水壺里的水有多少？這樣一壺水可以分到幾個(gè)大小相同的杯子里，最后老師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，如果杯子大小不同，水壺倒出來(lái)水的杯數(shù)也就不同。所以我們不能認(rèn)為大熊貓喝了六杯酒，就認(rèn)為大熊貓酒量一定比老虎要好?？赏ㄟ^(guò)向?qū)W生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新是人類生存發(fā)展的根本動(dòng)力，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，人類文明才能向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)才能不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)和宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新精神。小學(xué)生由于好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的事物充滿了好奇，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常問(wèn)老師“為什么”，這就是小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的標(biāo)志。所以培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要鼓勵(lì)小學(xué)生多提問(wèn)，多質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中多發(fā)表自己看法，培養(yǎng)其形成創(chuàng)新思維。例如，在應(yīng)用題解答時(shí)，除了可以考慮常規(guī)的解題方法之外，還可以嘗試引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用多種方法解決同一問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和抽象思維。對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的質(zhì)疑，老師要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)小學(xué)生提出質(zhì)疑，解決問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生要積極表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)小學(xué)生的信心。此外，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，老師應(yīng)多增加一些開(kāi)放性試題，這些開(kāi)放性試題，答案并不唯一，鼓勵(lì)小學(xué)生從多個(gè)角度思考，引導(dǎo)小學(xué)生跳脫傳統(tǒng)解題思路，形成自主創(chuàng)新精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)工具，不僅是一種抽象性的認(rèn)知和思考，也是一種文化、一種思想、一種精神。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本質(zhì)上是一種能力，數(shù)學(xué)教育就是開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能的過(guò)程。培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知、自主想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)認(rèn)知意識(shí)。課堂教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，從生活角度引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，使小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維認(rèn)知事物，幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]章飛.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考——以“數(shù)”的學(xué)習(xí)為例[J].江蘇教育，2016（17）：15-17.

[3]明秀碧.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討[J].學(xué)周刊，2017（35）：109-110.