周玉芹

摘 要：在傳統(tǒng)的教育模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在較多的問題和缺陷，這些問題如果得不到及時有效的解決，將對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識造成較大的不利影響。微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有些解決了傳統(tǒng)低效率的教學(xué)問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有十分積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：微課 多樣化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用實踐

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是非常關(guān)鍵的階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響，但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，傳統(tǒng)教育觀念的不利影響依然存在，教學(xué)過程缺乏針對性和實效性，大大影響了學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識，長此以往，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。微課多樣化教學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要問題，能夠在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)該對微課多樣化教學(xué)模式給予足夠重視。

一、微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.突破既有教學(xué)模式的瓶頸，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨[1]。創(chuàng)新能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，深化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前小學(xué)生面臨著嚴峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系滯后，因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進行知識講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識。微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力具有重要作用。

3.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，有效提升數(shù)學(xué)能力

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[2]。微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.創(chuàng)新微課應(yīng)用形式，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[3]。因此，老師在應(yīng)用微課多樣化教學(xué)模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，創(chuàng)新微課應(yīng)用形式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮微課多樣化教學(xué)模式的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.將微課多樣化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為微課多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把微課多樣化教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

結(jié)語

微課多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往低效率的教學(xué)模式，有效提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進微課多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用對策，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]呂夏苗.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（34）：212.

[3]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（9）：92-92，94.

[4]曹駿.基于多元學(xué)習(xí)視角探尋微課應(yīng)用策略——以”角的度量”教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）數(shù)學(xué)，2017（7）：91-93.