摘 要：隨著當(dāng)下教育體制不斷改革，對于學(xué)生的教育越來越關(guān)注，核心素質(zhì)的養(yǎng)成，在初中生物教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該重點加強對于學(xué)生知識的講解，更應(yīng)該讓學(xué)生能夠通過自己親身動手操作實驗來獲得生物知識。通過學(xué)生自己動手，實際參與到生物實驗的過程中，能夠積極的讓學(xué)生對所學(xué)知識進行內(nèi)化，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物 創(chuàng)新實驗 課堂教學(xué)

引言

初中生物對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的作用，通過生物學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生認識生命，了解自然，從而有效提高學(xué)生對于生命的尊重，其次，通過生物課程的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。尤其是針對實驗教學(xué)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此必須要通過創(chuàng)新手段來改善初中生物實驗課堂教學(xué)的內(nèi)容，更好的完成實驗教學(xué)。[1]

一、通過創(chuàng)新實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

首先在實驗的過程中，必須要針對新課程標準的教學(xué)目標，對實驗的內(nèi)容進行合理調(diào)整，保證實驗教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，其次，要在實驗的過程中增加趣味性，充分的提高學(xué)生實驗操作的。興趣，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠通過實驗來養(yǎng)成良好的思維能力，動手能力和實踐能力，促進學(xué)生認知能力和探索能力的提升，在實驗教學(xué)的過程中，必須要根據(jù)不同學(xué)生的性格與特點進行分析，針對性的采取個性化教學(xué)方式，保證學(xué)生各項水平能夠得到提高。[2]

例如在實驗教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成不同的興趣小組，并且注意不同學(xué)生之間的合理搭配，充分的讓每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的特長，并且積極鼓勵討論小組，利用課余的時間，針對生活中常見的動植物進行觀察，并且詳細記錄觀察的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)的過程中，通過小組討論的方式來介紹自己所觀察的生物促進不同小組之間的交流與評比，更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生物思維。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)過程中，大部分情況下都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，但是這種方法無法充分的發(fā)揮出學(xué)生的實驗主導(dǎo)地位，而且學(xué)生也不能夠自由的進行發(fā)揮。所以實驗操作的效果并不明顯，在進行生物實驗教學(xué)的過程中，必須要積極轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為整個實驗的主導(dǎo)者和參與者，教師通過對于學(xué)生的實驗進行觀察，找出存在的不足，并且針對性的糾正提高學(xué)生實驗水平，同時教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生利用不同的實驗方法來進行演示，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生更加深入的認識生物知識，提高對于生物知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)探究是學(xué)生提高自我的主要學(xué)習(xí)能力。在探究的過程中，要加強對于初中生物實驗知識的經(jīng)驗總結(jié)與分析，教師必須要選擇實際的案例，真正的讓學(xué)生參與到案例處置的過程中。首先要加強對于學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生自主探究的能力。其次要將體驗式教學(xué)法與實際的課堂教學(xué)進行緊密結(jié)合，幫助學(xué)生全面的針對初中生物實驗的相關(guān)知識與操作要求進行緊密聯(lián)系，針對特殊的問題要通過知識的角度來告訴他們怎么做。只有加強學(xué)生對于知識的探索水平，不斷的追尋知識的內(nèi)在聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生全面的把握知識體系，養(yǎng)成良好的初中生物實驗素養(yǎng)，讓學(xué)生的生物知識水平得到全面提升。[3]

三、利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段完善實驗過程

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用，不能夠起到事半功倍的效果，尤其是多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生提供無法掩飾的實驗課程。并且在運用多媒體技術(shù)的過程中，能夠讓學(xué)生通過觀察課件來獲得知識，提高學(xué)生的課堂效率增強，課堂的活躍氣氛。利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以將多媒體資源與課內(nèi)教學(xué)資源進行充分結(jié)合，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以利用生物實驗進行實驗教育。須嚴格的遵循客觀規(guī)律，以尤其是生物規(guī)律，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立嚴謹，真實的科學(xué)精神和探索精神，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生，對于微課視頻的求異心理，對于微課視頻出現(xiàn)的生物實驗操作，進行動手實踐，通過親自實踐的方式，論證實驗中的常見的內(nèi)容，對于不合理或者是不科學(xué)的操作加以改正，通過這樣的方法也能夠增強學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、強生物生的實驗體驗

在生物課堂教學(xué)的過程中，盡管很多的學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的知識理論進行掌握，但是缺乏實際動手操作的能力，為此必須要加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)通過親自操作實驗，或者利用身邊道具進行動手操作，能夠積極培養(yǎng)每一個學(xué)生。體驗式教學(xué)法就是通過將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在體驗的過程中掌握教學(xué)結(jié)果，通過親自互動體驗，能夠增強學(xué)生的情感認知水平，并且也能夠加深對于學(xué)科知識與學(xué)科內(nèi)容的全面理解，體驗式教學(xué)，在初中生物實驗中的應(yīng)用，有著非常良好的契合，不僅能夠增強學(xué)生自主知識水平的提升，還能夠幫助學(xué)生將學(xué)科知識與實際操作緊密結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升。[4]

結(jié)語

對于目前的學(xué)生來說，由于他們的思想觀念更加的成熟，他們的視野也非常開闊，所以在進行生物實驗的過程中，不應(yīng)該只拘泥于課本知識，或者生活實際，更應(yīng)該從生物思維的高度去強化，并且培養(yǎng)學(xué)生的生物素質(zhì)。生物實驗的開發(fā)必須要幫助學(xué)生能夠形成合作意識通過生物實驗的內(nèi)容，增強學(xué)生合作討論。引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，重點解決學(xué)生在交流過程中存疑的問題。盡可能的肯定學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)的合理成分，積極鼓勵學(xué)生參與到討論之中。

參考文獻

[1]魯彥華.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018，（09）：60.

[2]林惠玲.新課改背景下初中生物課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)思考[J].考試周刊，2018，（08）：149-151.

[3]劉麗芬.淺談初中生物互動教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（下旬刊），2017，（05）：71-72.

[4]羅天然.論以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標的生物教學(xué)實驗創(chuàng)新[J].學(xué)苑教育，2017，（05）：10.

作者簡介

朱秋紅（1977.02—），女，山東泰安人，本科，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：一級教師，研究方向：初中生物教學(xué)。