朱西勤

摘 要：雖然經(jīng)驗在日益增多，但我們的思路似乎越來越窄——原來，經(jīng)驗太多了，束縛了我們的創(chuàng)新思維，因此我認(rèn)為我們要真正的搞好課堂教學(xué)創(chuàng)新就應(yīng)該先從突破經(jīng)驗開始，打破自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想方法，改變觀念，立足實際學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。于是我們提出了課堂教學(xué)“三優(yōu)化”。即優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)和練習(xí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 三優(yōu)化 創(chuàng)新

那么如何搞好我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新呢？如何在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實好三優(yōu)化呢？

一、教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該從突破經(jīng)驗開始

數(shù)學(xué)教學(xué)需要經(jīng)驗，有經(jīng)驗是件好事，善于積累經(jīng)驗是一種能力，但有時候經(jīng)驗也會成為絆腳石，過于依賴經(jīng)驗可能讓我們停滯不前，失去創(chuàng)新的能力。如，雖然經(jīng)驗在日益增多，但我們的思路似乎越來越窄——原來，經(jīng)驗太多了，束縛了我們的創(chuàng)新思維；雖然有豐富的經(jīng)驗知道我們的教學(xué)，可很多時候效果仍不理想——原來，經(jīng)驗不一定完全正確，有時需要不斷的修改完善；我們按照經(jīng)驗去設(shè)計課堂，自己認(rèn)為很好，學(xué)生卻不領(lǐng)情——原來，很多經(jīng)驗是在告訴我們教師應(yīng)該怎樣教，而至于學(xué)生怎么學(xué)，相關(guān)的經(jīng)驗還太少太少……因此我認(rèn)為我們要真正的搞好課堂教學(xué)創(chuàng)新就應(yīng)該先從突破經(jīng)驗開始，打破自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想方法，改變觀念，立足實際學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。于是我們提出了課堂教學(xué)“三優(yōu)化”。即優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)和練習(xí)。

二、全面優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)格落實課堂教學(xué)“三優(yōu)化”，努力提高課堂教學(xué)效益

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求：嚴(yán)格控制講授時間，嚴(yán)格落實55模式，就是教師的講解時間不得超過一堂課的一半，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)時間不得少于一堂課的一半。通過這種方式限制教師講解的時間，延長學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。以學(xué)為主，以教為輔。精講多練，以練為主。這就要求我們教師要很好的理解和把握教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確的提煉教學(xué)的重點和難點。大家可能也感覺到了，今天的兩節(jié)課都體現(xiàn)了這一要求，兩位老師都大約在18分鐘左右結(jié)束了教學(xué)任務(wù)，在整個的教學(xué)過程中以學(xué)為主，以教為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好參謀，真正做到了“三不教”即：學(xué)生已經(jīng)會的不教，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)會的不教，學(xué)生可以通過合作交流會的不教，從而讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，壓縮了教師的講解時間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的時間。教師講的時間就少了，學(xué)生學(xué)的時間自然就多了。

“55模式”的要求在每一節(jié)課中都必須嚴(yán)格執(zhí)行，并且靈活掌握和運用，不能刻板，整個教學(xué)過程可以邊講邊練，也可以先學(xué)后練，目的是少講多練，把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。這將成為我們今后課堂教學(xué)必須嚴(yán)格遵循的要求，也是評價課堂教學(xué)最主要的依據(jù)。

優(yōu)化教學(xué)方法：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；無法之法，乃為至法”。在我們的數(shù)學(xué)《課標(biāo)》中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我們要以啟發(fā)式教學(xué)為主，體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)要求，在這個總體要求下找到適合自己的、有效地、符合“自主、合作、探究”要求的教學(xué)方法，這其實是一個很開放式的要求，為我們研究教法改革，提供了一個很廣闊的空間。

現(xiàn)在的許多教學(xué)方法，使得教師好像我從下手，但是“千江有水千江月”我們不能迷戀水中的月影，而忘了仰望頭頂?shù)膱A月；我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，選擇不同的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。比如，復(fù)習(xí)課和練習(xí)類的課我們就可以用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，計算類的，或是內(nèi)容比較簡單的我們可以用“先學(xué)后教”的方法，而圖形類的、概率的以及統(tǒng)計可能性的我們可以采用游戲、演示、猜測的教學(xué)方法等等。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計：說道作業(yè)設(shè)計我想給各位教師講一個“敲打鐵鍋”的故事，是恩格斯在《自然辯證法》中講的，德國的化學(xué)家李比希在工廠中發(fā)現(xiàn)工人在生產(chǎn)染料的時候，總是不停地用力敲打鐵鍋，于是他就很好奇的問，為什么要不停的敲打鐵鍋呢？工人都說師傅就是這樣教的，李比希通過研究發(fā)現(xiàn)原來鐵分子可以增加染料的牢固度，而工人的不斷敲打鐵鍋就可以增加鐵分子的數(shù)量和運動速度，于是李比希就發(fā)明了一種含大量鐵分子的添加劑，從而代替了“敲打鐵鍋”。

“敲打鐵鍋”可以提高質(zhì)量，這是一種經(jīng)驗，是傳統(tǒng)，也是一種技術(shù)，只是并不科學(xué)；就像我們的數(shù)學(xué)離不開適量的練習(xí)，也沒有人否認(rèn)過練習(xí)的作用，但是“講不會，練會”，就無疑是讓學(xué)生遭受“敲打鐵鍋”的勞累了，因此，我們應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計，做到：

1.精心設(shè)計作業(yè)。作業(yè)題的數(shù)量要適當(dāng)，注意突出教材的重點和難點，具有代表性，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

2.分層布置作業(yè)。要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容分必做題和選做題，必做題要求全體學(xué)生必須完成，選做題可鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生來嘗試，讓優(yōu)秀生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都有不同程度的提高。使作業(yè)設(shè)計趨向科學(xué)化。

就像我們前面提到的，要體現(xiàn)優(yōu)化練習(xí)題的設(shè)計，練習(xí)有層次性一是體現(xiàn)在知識上的層次性，練習(xí)題的設(shè)計由易到難，很好的體現(xiàn)知識的梯度；二是練習(xí)形式上的層次性，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計的口答練習(xí)和書面練習(xí)的層次，都給我們提供了很好的范例。

3.做到堂堂清，作業(yè)和練習(xí)一定要有布置有檢查。

當(dāng)然在課堂中要真正的落實好“三優(yōu)化”我們還應(yīng)該做到：

深入的研究和把握教材，從自己的學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，大膽的取舍內(nèi)容，合理的優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。（今天的兩位老師也給我們做了很好的示范，李老師大膽的放掉了例題的講解，而用了導(dǎo)入的嘗試題；張老師把知識窗的內(nèi)容作為了練習(xí)處理。）

美好的愿望能否實現(xiàn)，并不在于對這樣的理念理解的有多深刻，而在于能否有效地將課改的理念與教學(xué)的實踐融合起來，使得新課改理念在教學(xué)過程中得到真正的落實。其實這一切都是在提醒我們每一位教師，要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，積累經(jīng)驗，更要善于反思經(jīng)驗，突破經(jīng)驗，我認(rèn)為什么時候我們自己能突破經(jīng)驗扎實的上一節(jié)課的時候，教學(xué)創(chuàng)新才真正的從我們心中開始了。