李浩然

摘 要：詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和英語構(gòu)成的基本單位，在英語教學(xué)中一直處于基礎(chǔ)性的地位，豐富的詞匯知識有利于學(xué)生英語寫作、情景對話以及閱讀理解能力的提升，與之相反，如果忽視英語詞匯教學(xué)則會影響學(xué)生英語水平的提升。尤其對于高中英語教學(xué)而言，英語詞匯知識的拓展延伸含義與語法句型構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體，這需要高中英語教師注重詞匯教學(xué)方式的創(chuàng)新和多樣化通過英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、詞匯的延伸拓展以及同類詞匯的橫向?qū)Ρ?，幫助學(xué)生形成完整的英語詞匯知識體系，以單詞條的考查方式增加學(xué)生對英語詞匯的時態(tài)掌握，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及實踐應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：高中英語 詞匯教學(xué) 存在問題 具體策略

引言

英語一直以來都是高中教學(xué)中的重點學(xué)科，主要教學(xué)內(nèi)容包括了單詞、句型句式和語法教學(xué)等幾方面，英語詞匯作為高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響到了學(xué)生的英語聽力能力、口語表達能力、閱讀理解能力以及英語寫作能力的提升，可以說高中英語課堂教學(xué)是圍繞英語詞匯的延伸和拓展知識展開的，諸多英語詞匯直接構(gòu)成了英語教學(xué)體系。盡管在高中英語課堂教學(xué)實踐中還存在著詞匯教學(xué)形式化和數(shù)量化，忽視了詞匯的實踐應(yīng)用性的問題，但作為教師的我們應(yīng)當不斷完善和創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。本文就高中英語詞匯教學(xué)的策略進行探究分析，希望對今后的英語教學(xué)有所幫助。[1]

一、當前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.英語詞匯教學(xué)方式過于單一，死記硬背效果不理想

受到傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗理念的影響，大多數(shù)教師在高中英語課堂教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)方式，即單詞的拼寫、含義、延伸拓展應(yīng)用以及固定的詞組搭配等記憶方式，學(xué)生只能死記硬背，加強對英語詞匯知識的積累和學(xué)習(xí)，使得詞匯教學(xué)的效果并不理想。鑒于此，教師應(yīng)當及時創(chuàng)新和變革詞匯教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，增強詞匯教學(xué)效果。[2]

2.英語詞匯教學(xué)缺少深度探究，學(xué)生掌握運用不熟練

高中時期的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏十分緊張，在高考壓力的背景下，高中英語課堂教學(xué)更加注重實效性，教師為增強教學(xué)效率只能壓縮課堂教學(xué)時間和英語詞匯的內(nèi)容，缺少橫向的對比以及詞匯總結(jié)歸納，使得學(xué)生對英語詞匯缺少深入探究和學(xué)習(xí)，知識掌握并不牢固。教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當注重對單詞的深入探究和辨析。[3]

3.英語詞匯教學(xué)缺少趣味性，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課后單詞表的帶領(lǐng)朗讀和拼寫以及固定的詞組句式直接構(gòu)成了高中詞匯教學(xué)的基本模式，千篇一律的教學(xué)模式和大量的英語詞匯背誦使得英語課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和抗拒的心理，沒能激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，教師應(yīng)當適當增強英語詞匯教學(xué)的趣味性，增強教學(xué)效率和質(zhì)量。[4]

二、增強高中英語詞匯教學(xué)有效性的具體策略

1.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，強化英語詞匯意識

高中階段的課堂教學(xué)氛圍十分緊張枯燥，加之每天三點一線的生活面對即將到來的高考，學(xué)生的精神一直處于高度緊張的狀況之中，因此在英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，將英語詞匯和動態(tài)的圖像相結(jié)合，讓學(xué)生意識到英語詞匯的重要意義，并形成相應(yīng)的英語規(guī)范意識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在《One Million Pound Bank-Note》的教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生播放帶有英文字幕的電影《百萬英鎊》，在觀看電影的過程中為學(xué)生講解課文內(nèi)容和其中的重點單詞，在輕松地影視鑒賞氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，將該單元的重點英語單詞和電影中的字幕對話相互印證，加深學(xué)生對英語單詞的理解和掌握以及對英語單詞重要性的了解從而形成規(guī)范的英語詞匯意識。

2.采用微課教學(xué)方式進行英語詞匯教學(xué)，增強教學(xué)趣味性

當前大多數(shù)的高中課堂教學(xué)氛圍都十分枯燥和沉重緊張，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和熱情，尤其是對高中英語教學(xué)而言，英語詞匯量較大，為了保證高考的順利進行，寧多勿少，教學(xué)缺少側(cè)重點和針對性，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分無趣。對此，教師可以采用微課教學(xué)方式進行英語詞匯教學(xué)，這樣不僅不可增強英語課堂教學(xué)的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的探究學(xué)習(xí)興趣和意識。例如：在“A taste of English humour”的教學(xué)過程中，教師就可以將卓別林表演的影視資料錄入微課教學(xué)視頻中，同時在視頻中進行《A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR》的課文知識講解，強調(diào)“humour、performer、fortunate、astonish、particular”等重點詞匯，在趣味的視頻觀看中進行英語知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語詞匯水平。

3.注重英語詞匯教學(xué)的生活化和實踐應(yīng)用性，提高教學(xué)的有效性

英語作為一門實踐應(yīng)用性較強的學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語口語表達能力和情景對話能力的發(fā)展有著積極的促進作用，因此在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重英語詞匯的實踐應(yīng)用性，將生活中的實例和英語課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，降低英語教學(xué)的難度，便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的英語單詞。

例如：在“the former/the latter”的教學(xué)過程中，教師就可以對此進行造句提問，讓學(xué)生將其與生活中的實例相結(jié)合，增加學(xué)生對英語單詞的影響和理解掌握程度，“The former President was demanding that he should be either put on trial or set free.”通過生活化的英語詞匯教學(xué)提高學(xué)生的英語表達能力和學(xué)習(xí)水平。

4.進行英語詞匯的歸納總結(jié)和橫向?qū)Ρ?，促進學(xué)生知識體系的建立

完整的知識體系建立有利于學(xué)生更好地掌握英語詞匯知識并將其運用到學(xué)習(xí)過程中，因此教師應(yīng)當注重對英語單詞的歸納和總結(jié)以及橫向?qū)Ρ?，促進學(xué)生英語詞匯知識體系的建立。例如：在“affair”一詞的教學(xué)過程中，可以將其與“bussiness”、“event”和“office”等單詞進行對比，“affair”一詞原指私人事務(wù)、公共政治活動以及事件等意思，要和“bussiness”、“event”和“office”等單詞做出劃分和區(qū)別，這樣不但可以加深學(xué)生對單詞的掌握理解程度，也可以增強學(xué)生的英語知識儲備。

結(jié)語

綜上所言，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的英語詞匯積累水平有利于學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平的提升，因此在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以通過英語情境的創(chuàng)設(shè)以及微課教學(xué)方式促進學(xué)生英語知識體系的建立和詞匯積累水平的提升。

參考文獻

[1]張瑩.新課標下高中英語詞匯教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（03）：229-230.

[2]杜沈陽.淺談高中英語詞匯教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（06）：21-22.

[3]劉長勝.新課標下高中英語詞匯教學(xué)策略探究[J].英語教師，2015（04）：115-116.

[4]王志杰.語境輸入式詞匯教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的實證研究[D].西北民族大學(xué)，2017.