張培平

摘 要：閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位，是學生們養(yǎng)成自學能力的關鍵，對小學生學好各門學科提供良好基礎。在小學語文教學中，這些教學內容會間接的對學生的學習思維產生影響，并且也會促進學生綜合素養(yǎng)的提升。本文通過閱讀習慣的養(yǎng)成，采取正確的閱讀方式和注重與生活實際相聯(lián)系的方法，培養(yǎng)學生閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學語文教學 閱讀能力 策略培養(yǎng)

隨著新課改的實施，如何推進小學生的閱讀能力培養(yǎng)已然成為當前教學的重要目標及任務，而開展閱讀訓練則能夠有效促進小學生的思維活躍以，并且?guī)椭W生實現(xiàn)組織以及分析能，還有理解能力等的提升及促進都有著非常大的作用。因此，本論文針對小學語文教學重小學生閱讀能力的培養(yǎng)及發(fā)展提出了合理有效的優(yōu)化建議。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性

從小學生的各方面素質成長發(fā)展來看，閱讀教學有著極為積極的意義和作用，在這種教學里面，不僅可以有效引導學生實現(xiàn)自身詞句能力的提升，同時還能夠引導學生在閱讀學習的時候掌握問題分析的能力及技巧，并且實現(xiàn)閱讀內容的情感感知體驗。從教學本身來說，閱讀教學具備了開放性的特色，在實際教學活動中能夠充分的調動學生的想象力及創(chuàng)造力，不斷推進學生的各項能力完善，因此在實際的教學里面必須要給與足夠的重視。

現(xiàn)在很多小學學校因為學生升學的考慮，在學校課程的安排上面并沒有對語文的閱讀教學給與關注和重視。在實際的教學中一些教師也沒有閱讀教學的意識及認識，沒有開展合適的閱讀教學活動，甚至導致日常教學活動大部分都圍繞一些字詞的基礎認識開展，并沒有借助閱讀教學的優(yōu)勢對學生的思維進行發(fā)散引導。作業(yè)負擔及壓力的繁重，使得很多學生并沒有足夠的精力進行課外閱讀拓展，促使他們無法對自身的知識及視野進行補充和拓展，對于學生的學習及成長是遠遠不夠的，課堂的閱讀內容大部分為了考試而開展，在知識的系統(tǒng)性以及趣味性上嚴重不足，無法激發(fā)學生的閱讀興趣。這些問題都嚴重制約了當前小學生的閱讀能力提升以及小學的閱讀教學開展。

二、如何培養(yǎng)小學生閱讀能力

1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

就當前小學生閱讀教學的具體開展來看，因為小學生本身知識系統(tǒng)的基礎比較差，而且自制力不足，所以學習起來問題頗多，這就需要教師對學生進行引導。在實際的閱讀教學開展中，教師要給學生提供一個良好的閱讀學習環(huán)境，并且引導學生形成良好的閱讀習慣，并且借助長期的良好閱讀引導學生的思想及行為進行影響，而且開展實際的閱讀教學的時候，教師還要根據學生的實際學習情況進行科學的閱讀學習計劃制定。

在實際開展閱讀教學的時候，不能一蹴而就，要循序漸進，因此開始進行閱讀的時候，可以進行一些簡單而且簡短的閱讀內容，從而慢慢的引導學生閱讀的興趣，之后慢慢的加入一些思考性的閱讀內容，鼓勵學生在閱讀的同時進行探索學習，并且提出自己的見解和思想，并不斷培養(yǎng)學生的信心。而學生的閱讀數量一旦積累到一定的程度，教師就要對閱讀教學的內容進行不斷更新和補充，從而與學生閱讀能力進步進行同步發(fā)展。另外，還要通過合適的引導方式，幫助學生進行長期的閱讀習慣養(yǎng)成，并促使學生實現(xiàn)主動學習的開展[2]。

2.采取正確的閱讀方法

要推進小學生語文教學閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師對其進行正確的引導，而且要明白的是閱讀教學真正的目的就是要全面提升小學生感知詞言的能力以及掌握正確的學習訓練方法，引導學生進行有效的自主學習，從而將這些所學的知識進行合理的應用。但是小學生本身的語文基礎并不扎實，因此在進行閱讀學習的時候，不可避免的會出現(xiàn)一些錯誤，從而影響到學生閱讀效率。這種情況下，語文教師就要根據學生的實際情況，為學生選擇更加合適的閱讀方法，全面提升學生的閱讀效果。例如在實際的閱讀教學里面，教師要引導學生學會從閱讀的內容里面找到關鍵的信息內容，并且正確捕捉到作者在文中的情感表達，例如一些精美的詞句的捕捉，從而將這些感知到的情感以及思想在閱讀之后，寫到自己的讀后感里面，并且鼓勵學生在要擁有自己獨立的情感思想。教師還可以通過主題班會或者交流會的開展，從而引導學生進行互相的交流及探討，并且依照自己的興趣及愛好尋求合適自己的閱讀方式。

語文教師在當前的閱讀教學活動中，要對當前教學方式進行改進，采用一些比較生動的教學方式，在吸引小學生注意力的同時，引導并激發(fā)學生的學習興趣，例如情境模擬的教學方法，或者角色扮演的方法等全新方式，采用比較有趣的教學形式，讓學生在參與的同時感受到這種閱讀學習的快樂，并且通過幻燈片、動畫以及圖片等方式，活躍了課堂的學習氣氛之余，感受到輕松快樂的學習體驗。

3.注重聯(lián)系生活實際

小學生對于閱讀能力的培養(yǎng)和掌握，最終的目標還是要應用到語文的實際課堂閱讀中，這才是真正的學以致用，并且實現(xiàn)學生自我思想以及綜合素質的提升。因此，在實際閱讀教學里面，教師要通過各種方式鼓勵學生進行課外閱讀的開展，并且積極的實現(xiàn)自身的見識拓展，并且從更加豐富的閱讀內容里面去感受精彩豐富的生活世界，并且借助這些雜汁報刊以及新聞信息的閱讀上，去獲取到更加豐富的知識及信息，從而全面推進學生對于閱讀的興趣培養(yǎng)，其中也包含了體育以及生活等各個不同層面的知識內容。

語文教師還應該鼓勵學生聯(lián)系生活實際對閱讀文章進行理解，從而加深印象。比如，在學習《麻雀》一文時，文章主要講的老麻雀在獵狗的威脅下努力保護小麻雀的故事，體現(xiàn)了母愛的偉大。教師可以鼓勵學生課后為自己的媽媽做一些力所能及的家務事，或者送媽媽一份小禮物去感恩母愛。從中小學生也能感受到母親的辛苦付出，增強與父母之間的情感聯(lián)接。聯(lián)系生活實際的閱讀方式能夠促進小學生性格品德的健康發(fā)展。

結語

為了全面培養(yǎng)學生的閱讀能力，小學語文教師應該根據學生實際學習情況，不斷優(yōu)化教學方法。閱讀教學也要在增強學生書面語言認識能力的基礎之上，著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德情操，使學生得到更為深刻的提升。為此，小學生應該在教師的指導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣、采取正確的閱讀方法，并且將閱讀與生活實際聯(lián)系起來，提高學生綜合閱讀能力。

參考文獻

[1]李波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，07：203-204.

[2]王曉宇.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程教學，2016，14：148-149.

[3]王民.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，35：65.