黃新途　覃穎

摘 要：當(dāng)前的社會發(fā)展背景下，新課改內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中不斷滲透，諸多的小學(xué)語文教師都意識到了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，同時也在體現(xiàn)自身的教學(xué)水準(zhǔn)，力求通過豐富教學(xué)內(nèi)容，或是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方式，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于此，筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的方式進行了相應(yīng)的分析，并提出了自身的相關(guān)見解。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，人們的思維模式和意識水平都得到了一定程度的提升，而小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了新時代背景下的小學(xué)生的思維模式也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求，因此，就要積極總結(jié)和歸納學(xué)生的成長規(guī)律和認知水平，以此為基礎(chǔ)，引入先進的教學(xué)理念，促使自身的小學(xué)語文教學(xué)方式更能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)方式具有極大的優(yōu)勢，可以和當(dāng)下小學(xué)生的認知層次相一致，利于學(xué)生更好的理解語文知識，提高他們掌握語文知識的能力，從總體層面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)的形式，促使學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)

通過交互式電子白板的途徑，可以對聲音、文字、圖像以及動畫等內(nèi)容進行搜集，實現(xiàn)這些因素和內(nèi)容的融合，為小學(xué)語文教學(xué)提供充足的資源，教師在應(yīng)用電子白板對一些課件進行展示的過程中，需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量提前搜集資料，比如，可以將音樂、文字、視頻以及圖片等資料予以集合，為學(xué)生掌握小學(xué)語文知識提供一個良好的教學(xué)氛圍，對其中的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題及時提出，可以運用電子白板適當(dāng)?shù)恼趽?，或通過批注的形式，對這些教學(xué)中的重點內(nèi)容進行講解和分析，努力吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生可以深入到這些語文理論知識當(dāng)中，促使學(xué)生的思維更為活躍，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[1]。

比如，在教授《美麗的小興安嶺》這篇閱讀內(nèi)容時，教師首先可以通過電子交互式白板的作用，事先搜尋有關(guān)小興安嶺的風(fēng)景，欣賞了小興安嶺的風(fēng)光之后，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的內(nèi)容，通過朗讀的形式，促使學(xué)生可以自行對閱讀文章中的內(nèi)容進行了解和掌握，像“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的櫟樹、紅松和白樺等等，幾百里連成一片，就像是綠色的海洋......”學(xué)生在觀看了這些視頻資料、朗讀過后，他們將會對小興安嶺這片土地產(chǎn)生諸多的情感和感悟，此時如果可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，那么，學(xué)生將會自行對這些景物進行聯(lián)想，并與視頻中的景物相連接，在對此篇文章進行分析之后，教師可以安排學(xué)生對小興安嶺的景物特點進行總結(jié)和歸納，并談?wù)勊麄冃闹械母惺埽瑸榻酉聛淼奈恼缕饰鲎龊娩亯|。

二、通過合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改落實到教學(xué)環(huán)節(jié)之后，小學(xué)語文教師意識到了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，同時還應(yīng)基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和長遠化的發(fā)展需要，將小學(xué)語文教師的教學(xué)引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來、凸顯學(xué)生的主體性地位，在應(yīng)用電子交互式白板完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以在電子交互白板上進行自由書寫，并對具體內(nèi)容和教學(xué)素材等進行批注，這樣才能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與能力，特別是對于有困難的學(xué)生更應(yīng)如此，教師應(yīng)著重對這些學(xué)生關(guān)照，積極解決他們的疑問，引導(dǎo)他們擅于提問，在提問中努力思考這些問題，這樣的教學(xué)模式，會給學(xué)生接受語文知識營造良好的教學(xué)氛圍，可以最大程度凸顯學(xué)生的主體性地位，并從整體層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對這些小學(xué)語文理論知識實現(xiàn)更為扎實的記憶，為學(xué)生的長遠化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

比如，在教授《小壁虎找尾巴》這篇文章之后，相關(guān)的小學(xué)語文教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使他們?nèi)矫娴睦斫忾喿x內(nèi)容，而后可以通過自主競爭和合作式教學(xué)模式，提高學(xué)生對于語文課文知識的理解和掌握，在此過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來，將班級內(nèi)的學(xué)生平均分為兩組，而后對課文中的相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)，提出相應(yīng)的問題，比如，“小壁虎向多少種動物借了尾巴？”通過這些方式，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增強學(xué)生的競爭意識，營造一個良好的教學(xué)氛圍[3]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用交互式白板的方式，借助這些方式，促使學(xué)生可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在此過程中，可以使小學(xué)語文教學(xué)更具現(xiàn)代化的特征，相應(yīng)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻

[1]趙改娟.交互式電子白板在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究——以寧夏長慶小學(xué)為例[D].寧夏大學(xué)，2014.

[2]楊靜.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策[J].遼寧教育，2015，69（4）：73-75.

[3]聶葉清.試論交互式電子白板在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，17（36）：27-27.