王萌萌

摘 要：孤兒學(xué)生由于自身家庭的原因，在心理上會(huì)或多或少存在一些問(wèn)題，這些心理問(wèn)題若不盡早得到解決，將會(huì)對(duì)其一生造成不良的影響。本文中作者通過(guò)對(duì)孤兒學(xué)生群體進(jìn)行心理分析，結(jié)合美術(shù)教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)對(duì)于如何幫助解決孤兒學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行了表述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 孤兒學(xué)生 心理教育

一、孤兒學(xué)生存在的心理問(wèn)題

孤兒學(xué)生在社會(huì)中是一個(gè)特殊的群體，這群孩子外表看起來(lái)與其他學(xué)生沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別，但是在心理層面上確承受了一般孩子都沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的“痛”。有的孩子的父母因?yàn)椴煌脑蛩劳觯械暮⒆由踔劣H眼看見自己的父母相互殘害，失去了和爸爸媽媽生活在一起的快樂(lè)時(shí)光，從此他們小小的心靈變得暗淡無(wú)光。這些孩子有的被爺爺奶奶撫養(yǎng)或者其他的親戚領(lǐng)養(yǎng)，有的直接被送到或者被遺棄在福利院。不管是什么原因、去了哪里，他們都得不到父母在家庭中給予的關(guān)愛，從小缺乏心靈上的撫慰，就容易造成他們性格孤僻、脾氣暴躁、溝通困難、偏激、看人臉色討喜等等的問(wèn)題。[1]

在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，與擁有完整家庭的孩子相比，缺乏與老師或者長(zhǎng)輩溝通的能力，出現(xiàn)任何問(wèn)題會(huì)出于對(duì)自己的保護(hù)，以自我意識(shí)為先，并用他們不完整的世界觀去考慮實(shí)際問(wèn)題。尤其是那些在撫養(yǎng)家庭長(zhǎng)大的孩子，他們沒(méi)有直接的心理依靠，親戚并不是他們真正的父母，為了不挨說(shuō)、挨打，會(huì)比同齡的孩子更會(huì)看臉色，內(nèi)心始終有著“寄人籬下”的感受，從人格動(dòng)力學(xué)來(lái)說(shuō)，防御機(jī)制會(huì)更加增強(qiáng)，柔弱的內(nèi)心會(huì)穿上一層厚厚的盔甲，極力地想保護(hù)自己，不愿意讓外人走入自己的內(nèi)心。總之，對(duì)于這些失去父母，失去家庭溫暖的孩子，在看待事情的觀點(diǎn)上，更多時(shí)候是比較低落和負(fù)面的，這就需要學(xué)校的老師給予更多的關(guān)愛和積極健康的引導(dǎo)，他們?cè)谶@么小的年齡，不應(yīng)該承受這些痛苦，他們與其他同齡的孩子一樣，也應(yīng)該享受著幸福與快樂(lè)。

二、美術(shù)教育對(duì)孤兒學(xué)生的意義

教育活動(dòng)本身就是有意識(shí)的以人為直接對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)，美術(shù)教育更是可以幫助學(xué)生發(fā)展智力、提高能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生健全人格的一種教育活動(dòng)。美術(shù)在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而使他們的人格得以成長(zhǎng)。因此，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助孤兒學(xué)生獲得健全的人格，同時(shí)還可以使他們獲得和諧的發(fā)展。美術(shù)教育與其他課程的教學(xué)不同，它是通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種活潑、輕松的課堂氛圍，從而放松心情，放松自我，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)周圍事物的美好，感受世界，認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)潛移默化的改變自己，從而養(yǎng)成熱愛生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如何使孤兒學(xué)生產(chǎn)生心理變化

美術(shù)中的色彩是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，色彩是具有不可思議的神奇魔力的，會(huì)給人的感覺帶來(lái)巨大的影響。現(xiàn)在，有很多學(xué)者、心理醫(yī)生利用色彩心理學(xué)，通過(guò)繪畫的內(nèi)容和色彩的運(yùn)用來(lái)判斷他們的性格、分析他們的心理狀態(tài)，這也就說(shuō)明，美術(shù)教學(xué)可以幫助這些孤兒學(xué)生變得更加積極、樂(lè)觀、向上。孩子對(duì)事物的想象力是超乎成人的，他們并不會(huì)像成人一樣，如實(shí)的描繪自己眼中看到的景象。他們的青山、碧海可能是紅色的山和綠色的海，他們筆下的人物或者動(dòng)物，頭大身子小，或者腿變成了轱轆，又或者胳膊是一把大剪刀。如果一個(gè)學(xué)生在你的課堂上交出這樣的一副作品，他把太陽(yáng)畫成了灰色，把人臉涂成了紫色或者黑色，則說(shuō)明這個(gè)學(xué)生心中可能隱藏著一些問(wèn)題。因?yàn)榇蟛糠值暮⒆訒?huì)把自己的心情投射到繪畫中事物的色彩上，一個(gè)內(nèi)心積極向上，被關(guān)愛包圍著的孩子，他是快樂(lè)的，他的世界自然也是多姿多彩的，相反，一個(gè)被遺棄，得不到家人關(guān)愛的孩子，他們內(nèi)心陰暗，又怎能畫出色彩歡快的作品呢？美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)中，我們需要多為孤兒學(xué)生創(chuàng)造五彩繽紛的課程內(nèi)容，欣賞或者創(chuàng)造時(shí)，多提供色彩鮮亮和描繪美好生活的實(shí)例作品，為學(xué)生營(yíng)造歡快的氛圍，老師們需要讓學(xué)生知道：上帝雖然關(guān)閉了他們的一扇門，但是一定會(huì)留給他們一扇窗，而當(dāng)他們打開這扇窗戶時(shí)，它外面的景色一定是絢麗多彩，美不勝收的。

美術(shù)課程不是一個(gè)有固定答案、追求真理、枯燥乏味的課程，它是具有感情的，它的情感來(lái)源于作者本身，每一副作品中都會(huì)融入創(chuàng)作者的情感。美術(shù)的創(chuàng)作課程可以幫助孤兒學(xué)生發(fā)泄個(gè)人情感，進(jìn)行自我完善，增強(qiáng)動(dòng)手能力，發(fā)揮自己的想象力，從而發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)事物美好的一面，轉(zhuǎn)移孤兒學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多方面的思考問(wèn)題，緩解壓力，慢慢地轉(zhuǎn)變思想，變得更有智慧，更有愛心，最后還可以讓學(xué)生改善對(duì)生活的認(rèn)知態(tài)度，同時(shí)也能學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地幫助他人。[2]

四、藝術(shù)絢麗多彩，生活亦是如此

每個(gè)人的思維感覺不相同，孤兒學(xué)生心理的狀況也各不相同，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們需要尊重他們個(gè)人的想法，同樣的點(diǎn)、線、面，不同的學(xué)生通過(guò)自己豐富的思維創(chuàng)作，會(huì)呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)作品，達(dá)到意想不到的效果，人物、動(dòng)物、圖案等，奇特而富有趣味的造型、五彩繽紛、絢麗的色彩呈現(xiàn)在孩子們的面前。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就是通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松和諧的氛圍，讓這些孤兒學(xué)生覺得畫畫是一件好玩、有趣的事情，可以表達(dá)情感，也可以獲得愉悅的心情，是一種放松精神、放松自我的課程，從而也愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，在這種情境下學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)覺得生活是美好的，多姿多彩的，自己的心境長(zhǎng)期處于愉快的狀態(tài)下，心里的壓力慢慢緩解，釋放，他們一樣可以變得陽(yáng)光而充滿朝氣。

在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育也越來(lái)越被大家所重視。尤其是對(duì)于孤兒學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，美術(shù)更是一門治愈性的學(xué)科；而我們作為美術(shù)教師，應(yīng)該在給學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)也不斷汲取新的知識(shí)、提高自己的專業(yè)技能，從而更好地讓孤兒學(xué)生從本門課程中感受到生活的美好并重拾自信。

參考文獻(xiàn)

[1]（日）原田玲仁著.每天懂一點(diǎn)色彩心理學(xué).郭勇譯陜西師范大學(xué)出版社2009-6-1.

[2]尹少淳編著.美術(shù)教育學(xué)高等教育出版社； 2009-1-1.