摘 要：文言文作為中小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，受到了師生的廣泛關(guān)注。那么如何在初中語文文言文教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

關(guān)鍵詞：初中階段；文言文；閱讀興趣

伴隨著社會(huì)發(fā)展、文化革新、時(shí)間推移，文言文相應(yīng)的文化背景、歷史條件和社會(huì)形式也在發(fā)生著改變。所以中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文較現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境有一個(gè)很大的時(shí)間和空間距離。

例如，文言文語言表達(dá)形式、表現(xiàn)方式、詞法語法等方面與學(xué)生現(xiàn)實(shí)語言交際之間也都存在一定的隔膜。再加上隱藏在古代詩文中的微言大義，又增加了學(xué)生認(rèn)知理解上的難度，因此，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)在心理上有一定的排斥和疏遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式大都是：逐字逐句翻譯分析課文、劃重點(diǎn)詞句、背實(shí)詞虛詞義項(xiàng)、做練習(xí)等等。學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)文言文產(chǎn)生隔閡和畏懼，導(dǎo)致文言文教學(xué)過程低效甚至無效。究其原因主要是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，因此，必須改變文言文教學(xué)的模式，發(fā)掘文言文自身魅力，真正提高文言文教學(xué)效果。

“培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣”就是要通過課題研究讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、更具耐心、更有效地提高文言文閱讀能力。也就是以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，通過一系列方式方法的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面有一定的方法可循，不再是“霧中看花”“水中望月”，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文言文愉快、有意思、有價(jià)值，身心舒暢地成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、教師要做足文言文課前功

教師要做足文言文課前功。就是語文科任教師在進(jìn)行文言文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為本，結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，加強(qiáng)文言文教學(xué)設(shè)計(jì)的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，使文言文教學(xué)設(shè)計(jì)真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)方案，為構(gòu)建有效合理高效的課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。挖掘文言文言簡(jiǎn)義豐的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文言文的“內(nèi)在美”“心靈美”，使學(xué)生真正體驗(yàn)到文言文行文簡(jiǎn)練、含蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)，從而喜歡文言文。

二、要選擇最佳的文言文課堂教學(xué)模式

要選擇最佳的文言文課堂教學(xué)模式。在文言文課堂教學(xué)中要堅(jiān)持倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不能為教文言文而教文言文，在文言文教學(xué)的課堂上要盡量讓學(xué)生完全展開合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時(shí)間，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)文言文的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要積極構(gòu)建平等的談話式交流平臺(tái)，要做到正確、客觀，不隨意拔高要求，更不求全責(zé)備。評(píng)價(jià)學(xué)生的語言要具體明確，要抓住學(xué)生的主要觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因“言”施“評(píng)”，具有情感性和趣味性。在結(jié)束評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，要充分挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，并予以充分的甚至放大的肯定與贊許，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)時(shí)，要注重讀“書”，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。其一，要激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。”其二，要以讀為本，“書讀百遍，其義自見。”可見，文言文閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。因此，在文言文閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道、多形式的朗讀使學(xué)生感受文中的景物美、思想美、情感美，盡可能讓學(xué)生從文言文閱讀中獲得樂趣、得到知識(shí)，更好地體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教學(xué)中我們要將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競(jìng)讀等方法有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解。因?yàn)槎喾N誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言材料，增強(qiáng)語感，從而提高閱讀能力，說話能力，變得善學(xué)。其實(shí)，把文言文讀好了，讀懂了，讀通了，讀順了，那么文言文里頭的一些實(shí)詞、虛詞，自然而然就解決了。

在選擇最佳的文言文課堂教學(xué)模式時(shí)，要抓住以下三點(diǎn)：

第一，靈活的導(dǎo)入方式。導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的開始，生動(dòng)的導(dǎo)入能極大地喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

第二，自主合作的教學(xué)方式。尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)。

第三，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、課后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思

從文言文教學(xué)的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)的實(shí)施，到最后的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程當(dāng)中難免有一些無效或低效的現(xiàn)象，課后對(duì)它有一個(gè)理性思考，追本溯源，從而發(fā)現(xiàn)問題，并拿出一些對(duì)策，及時(shí)解決問題，不斷提升自己的文言文教學(xué)水平。

作者簡(jiǎn)介：楊小敏（1974—）男，甘肅甘谷人，漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，中小學(xué)語文高級(jí)教師，從事學(xué)前和中小學(xué)語文、書法教育與研究。