劉舒

摘 要：語文寫作是對學生綜合語文素養(yǎng)的考驗，大多數(shù)的學生對寫作產生害怕心理，會把寫作看做是學習的負擔。由于初中階段學習壓力比較大，作為初中語文教師要對語文寫作教學方法進行改進，將情境教學方式融入寫作教學中，有效地降低學習的難度，豐富寫作課堂的趣味性，更好地緩解了學生的寫作困擾。在整個教學中情境教學得到了普遍的應用，初中語文要充分利用這一優(yōu)勢，將其融入寫作教學中，有效地提高學生的寫作水平。針對情境教學在初中語文寫作教學中的應用進行探討。

關鍵詞：情境教學；初中語文；寫作；教學

針對初中階段的學生來說，語文寫作是一件比較難的事情，所以，在初中語文寫作教學中，教師要采用合理的教學方式，引導學生進行有效的寫作訓練，進而提升初中語文寫作教學的質量和效果。近年來，在初中語文寫作教學中，情境教學的方法取得了明顯的教學效果。通過應用這一教學方法，不僅有效地激發(fā)了學生的寫作興趣，還加強了學生的寫作能力。

一、情境教學在初中寫作教學中的應用必要性

情境教學主要是通過實際的場景再現(xiàn)與教學內容進行結合，讓形象生動的教學通過激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的情感共鳴。通過情境教學的方式，有效地引導學生真實情感導向，進而提升初中生的寫作水平。目前，由于情境教學在初中寫作中存在的局限性，主要體現(xiàn)在教學觀念的傳統(tǒng)、寫作與閱讀的銜接性較差等方面。

（一）傳統(tǒng)的教學理念對寫作教學的影響

近年來，初中語文寫作教學中大多數(shù)教師自身的思想觀念還比較落后，對于多媒體的教學方式應用較少。寫作教學主要是教師主要講授，分析學生要掌握的主要知識點，這樣被動式的教學方式，無法體現(xiàn)學生的理解和感受。因此，在寫作的過程中使學生無法著手，對于文章的構思及主要方向沒有體現(xiàn)自身的想法，所以無法保證寫作的質量，更不能達到教學主要目的。時間久了，學生就會失去了對寫作的興趣，更無法提高學生的寫作構思能力。因此，傳統(tǒng)的教學方式對語文寫作教學有著直接的影響。

（二）寫作與閱讀結合的重要性

寫作是寫作技巧及生活知識結合的體現(xiàn)，寫作能力的掌握主要體現(xiàn)在一個人的綜合素質，這一素質是通過長時間的積累所得到的。也就是說，寫作與閱讀的結合具有重要的作用。在初中語文寫作教學中，教師在一般情況下沒有重視閱讀的積累，經常會忽視了閱讀與寫作的真實關系。在初中階段，學生的學習壓力較大，經常沒有時間進行閱讀，所以自身的詞匯量較少，在寫作時會出現(xiàn)一些錯誤。寫作與閱讀的結合十分重要，閱讀是寫作的前提及基礎，寫作是閱讀的升華和凝練。

二、情境教學在初中語文寫作教學中的應用

（一）采用多媒體的教學方式

在初中語文寫作教學中，合理地運用多媒體化的情境教學方式，有效地豐富教學內容，增強寫作課堂的趣味性和生動性，很多的內容如果只是通過教師一味的講述，是無法讓學生加深印象的。再者，多媒體資源的準確性可以降低學生對教學內容產生誤解的可能性。一首簡單的歌曲、一段視頻、一張圖片，可以從聽覺、視覺等感官上打動學生，進而有效地引起學生對教學內容的關注，使學生快速地融入理想的寫作環(huán)境中。比如，在學習《端午的鴨蛋》這一內容時，將生活情境教學融入多媒體的情境教學中。首先要讓學生討論一下自己家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習俗，與文中端午節(jié)習俗進行比較，然后用一張高郵咸鴨蛋的照片引入整篇文章。每一個地方的鴨蛋都不同，可以先讓學生說出圖片上的高郵咸鴨蛋和自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋有什么不一樣的地方，然后再根據(jù)作者描寫的咸鴨蛋的特點進行比較，有助于了解學生的洞察力，“發(fā)現(xiàn)美的眼睛、記錄美的筆尖”。這樣可以有效地激發(fā)學生學習的熱情，更好地拓展了學生的思維發(fā)散能力，進而加強了寫作能力。

（二）開展生活化的情境教學

在初中語文寫作教學中可以通過生活化的情境教學方式，將課文中的教材內容與學生的實際生活進行結合，讓學生了解到自己學習的內容與生活有著密切的聯(lián)系，不再只是學習書本上枯燥乏味的限定知識，從而讓學生輕松地吸收課堂內容，并從中獲得更多的體驗。比如，在學習《童趣》這一內容時，教師可以先引導學生對自己的童年進行回想，回想自己童年時所經歷的一些趣事，在學習小組中進行討論，并將自己童年的趣事進行分享，然后從小組中推薦出最有趣的，在課堂中給全體同學分享。由學生自己經歷過的童年趣事，引入“兒時記憶”的主題，這樣既有效地激發(fā)了學生的學習興趣，又使其寫作內容與生活進行緊密的聯(lián)系。當生活的點點滴滴與生動有趣的教學結合在一起時，可以加深學生對寫作的理解，進而提升了初中語文寫作教學效率。

總而言之，通過在初中語文寫作教學過程中創(chuàng)設教學情境，不僅可以激發(fā)學生的寫作靈感，還能有效地提升作文教學質量。所以，在實際教學過程中，教師要積極地采用多媒體技術、語言等因素，對學生進行情境教學，營造良好的寫作氛圍，進而有效地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

劉曉琴.創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)有效教學：談情境教學在初中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017，10（10）：142-143.