徐永福

摘 要：開(kāi)放式教學(xué)法可以有效地幫助學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力以及數(shù)學(xué)建模意識(shí)，可以全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)控制開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容選擇、情境引入、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)踐與考評(píng)等教學(xué)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式的管理與創(chuàng)新，進(jìn)而提升開(kāi)放式教學(xué)法的教學(xué)指導(dǎo)性與高效性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生之間的有效聯(lián)動(dòng)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)法；教學(xué)管理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性與互動(dòng)性；還需要教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)互動(dòng)模式。因此教師應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)

題，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏；同時(shí)教師還需要立足于學(xué)生訴求來(lái)定義數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體下的數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性與有效性。

一、做好開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，提升教師的教學(xué)管理能力

1.選擇適合開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備

工作

開(kāi)放式教學(xué)需要思維性與多樣性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因此教師需要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)性梳理，將其中適合用來(lái)組織開(kāi)放式教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容選擇出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。一方面搜集更加豐富多樣的教學(xué)輔助資料，并強(qiáng)化教學(xué)資源的有用性與可操作性；另一方面教師還需要?jiǎng)澐指咝У膶W(xué)生學(xué)習(xí)小組，將開(kāi)放式教學(xué)模式與研討式教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，提高開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

2.立足于開(kāi)放式教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建多樣化教學(xué)形式，豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

教師在組織開(kāi)放式教學(xué)模式時(shí)還必須要盡可能地融入多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，并在開(kāi)放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建更加靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。比如，教師可以在開(kāi)放式教學(xué)情境中融入游戲教學(xué)法、搶答教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，將其主要的教學(xué)組織思路與開(kāi)放式教學(xué)模式整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性與趣味性，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

二、創(chuàng)新開(kāi)放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積

極性

1.設(shè)計(jì)好開(kāi)放式教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建起問(wèn)題導(dǎo)向型的數(shù)學(xué)教學(xué)

模式

開(kāi)放式教學(xué)形式需要充分結(jié)合問(wèn)題教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)思維，如此才能更好地控制開(kāi)放式教學(xué)情境的節(jié)奏與側(cè)重點(diǎn)。比如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》的教學(xué)時(shí)，教師在給出一組數(shù)據(jù)之后可以設(shè)計(jì)一個(gè)如該組數(shù)據(jù)的平均值、中值、最大值與最小值是什么的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的思維與計(jì)算來(lái)完成該問(wèn)題的思考與解決，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)與認(rèn)知思維方式，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

2.巧用游戲教學(xué)法來(lái)架構(gòu)開(kāi)放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，尤其是可以增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與互動(dòng)性，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。比如在進(jìn)行《一元一次不等式》的教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上列出五組題目，讓學(xué)生自由分組來(lái)進(jìn)行游戲比賽，教師通過(guò)計(jì)算時(shí)間以及準(zhǔn)確率來(lái)判斷哪一組學(xué)生獲勝，通過(guò)如此開(kāi)放式的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率與積極性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的趣味化與高效率。

3.善用生活情境來(lái)引入開(kāi)放式教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與建模能力

初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間存在著緊密的關(guān)系，因此教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極融入生活情境，以實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析、抽象、建模能力，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《用列舉法求概率》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)生活中擲兩個(gè)色子求和的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)架構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)抽象能力。

4.做好學(xué)生的學(xué)情管理工作，積極引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來(lái)

學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)，因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還需要全面關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，并針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的共同問(wèn)題開(kāi)展鞏固性教學(xué)工作，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)差異來(lái)開(kāi)展輔導(dǎo)性教學(xué)工作，幫助每一個(gè)學(xué)生最大可能地掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)方法。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)法，不僅需要教師具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)管理能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將開(kāi)放式教學(xué)法與多元化教學(xué)形式整合起來(lái)，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有側(cè)重地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與調(diào)整，為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)訴求，組織差異化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與針對(duì)性，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑾.開(kāi)放式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2017（51）：130.

[2]楊彥丹.開(kāi)放式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（7）.