張漢良

摘 要：中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年歷史發(fā)展進(jìn)程中積淀下來的一塊藝術(shù)瑰寶。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著至關(guān)重要的作用。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述在初中物理教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；傳統(tǒng)文化；滲透策略

在上下五千年的歷史進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了獨樹一幟的燦爛文化。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化猶如悠久歷史長河中一顆顆熠熠閃爍的珍珠，悄無聲息地指引著人們思維與行動的方式。中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。

對于初中生而言，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的初期。因此，教師要讓傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，借此讓初中生汲取各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的精華，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述在初中物理課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些有效策略。

一、以深挖教材內(nèi)容為蹊徑，尋傳統(tǒng)文化之種

毋庸置疑，在初中物理課堂中滲透傳統(tǒng)文化，首先必須要探尋到初中物理教材中的傳統(tǒng)文化之“種”。在初中物理教材中，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不是直接、直觀地呈現(xiàn)在教材之中的，而是若隱若現(xiàn)地隱藏于教材內(nèi)容之中。

鑒于此，初中物理教師要以深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容為蹊徑，慧眼獨具地探尋初中物理教材中的傳統(tǒng)文化之“種”。唯有清晰地探尋出初中物理教材中的傳統(tǒng)文化之“種”，才能為在初中物理教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

“聲音的特性”是人教版八年級物理上冊“聲現(xiàn)象”這一章中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生興致勃勃地了解聲音的特性。筆者向?qū)W生播放了一段影視劇片段，即電視劇《三國演義》中“張翼德大鬧長坂橋”。在這一片段中，張飛厲聲大呵：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”從張飛聲如巨雷的厲聲大呵中學(xué)生不僅感受到了聲音的特征，還對經(jīng)典名著《三國演義》產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教師慧眼識珠迅速準(zhǔn)確地找尋到了初中物理教材中的傳統(tǒng)文化之“種”。這樣一來，就為在初中物理教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化鋪就了平坦的道路。

二、以設(shè)計教學(xué)活動為途徑，植傳統(tǒng)文化之根

眾所周知，課堂教學(xué)實質(zhì)上就是依托形形色色的課堂教學(xué)活動順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一個過程。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動至關(guān)重要。離開了課堂教學(xué)活動，課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就無從談起。如果將課堂教學(xué)目標(biāo)比作是遠(yuǎn)方的話，那么，課堂教學(xué)活動就是載著學(xué)生駛向遠(yuǎn)方的一艘帆船。

課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開課堂教學(xué)活動，同樣，傳統(tǒng)文化的滲透也離不開課堂教學(xué)活動。在初中物理教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，潛心設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)活動。同時，教師要將傳統(tǒng)文化之“種”潤物無聲地滲透到豐富多彩的教學(xué)活動中。如此一來，這些豐富多彩的教學(xué)活動就會成為傳統(tǒng)文化植根的沃土。

例如，在教學(xué)人教版八年級物理上冊第四章“光現(xiàn)象”中的第一節(jié)“光的直線傳播”這部分內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計了一項“皮影戲”的游戲活動。學(xué)生在參與“皮影戲”游戲活動的過程中，不僅對光的直線傳播有了深入了解，還對皮影戲中包含的傳統(tǒng)文化有了初步了解。

由此可見，在初中物理教學(xué)過程中，教師以設(shè)計和開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動為途徑，能夠讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化植根于課堂教學(xué)之中。

三、以優(yōu)化教學(xué)評價為路徑，育傳統(tǒng)文化之苗

如果將教師比作園丁，學(xué)生就是樹苗，而評價就是教師用來修剪小樹苗的一把“剪刀”。評價之重要性可見一斑。教師的評價不僅指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還開鑿著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。唯有在教師及時有效的評價中，學(xué)生才能夠方向明確、動力充沛地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

在初中物理教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候，教師要以優(yōu)化教學(xué)評價方式為路徑，精心培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之苗，進(jìn)而讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中物理課堂中枝繁葉茂。

例如，在教學(xué)人教版九年級物理“熱和能”這一章的時候，某學(xué)生由熱和能的相關(guān)知識聯(lián)想到了中國的四大發(fā)明。這名學(xué)生怎么會由熱和能聯(lián)想到四大發(fā)明呢？首先這名學(xué)生想到了燃放煙花爆竹時能量的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)而又聯(lián)想到了中國四大發(fā)明中的火藥。

在教師及時有效的評價中，學(xué)生能夠更好地傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化之苗自然也就會變得枝繁葉茂。

綜上所述，為了在初中物理課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要以深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容為蹊徑，探尋初中物理教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之“種”，為在初中物理課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好鋪墊；教師要以潛心設(shè)計課堂教學(xué)活動為途徑，將傳統(tǒng)文化植根于初中物理課堂之中，為在初中物理課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化搭建平臺；教師要以及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為為路徑，對傳統(tǒng)文化幼苗進(jìn)行“修剪”，為在初中物理課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化撥正方向。

總而言之，教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合情合理、適時適度地融入初中物理課堂教學(xué)之中，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中物理課堂中枝繁葉茂。

參考文獻(xiàn)：

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