李蓉

摘 要：隨著新一輪課改的開(kāi)展，教師要及時(shí)適應(yīng)教育的變化及改革的需求。文中按課前、課中、課后三階段提出教師課堂基本功的一些要素，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

關(guān)鍵詞：課改；教學(xué)；基本功

隨著新課程改革的深入，教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要不斷更新發(fā)展，視野和思維要更加開(kāi)闊，教學(xué)基本功也隨之發(fā)生拓展和變化。培養(yǎng)教師的基本功，可以按課前、課中和課后三個(gè)階段，從以下內(nèi)容做起。

一、課前基本功

1.學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)基本功之首。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和態(tài)度，甚至家庭氛圍、生活環(huán)境等都直接影響到學(xué)習(xí)的效果。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、課堂觀察以及作業(yè)分析等方式了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及其容易誤解和不理解的知識(shí)點(diǎn)在哪、學(xué)習(xí)的差異是什么……從而實(shí)現(xiàn)“精確指導(dǎo)”，設(shè)計(jì)出適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)策略。

2.資源整合

在眾多課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源、教材資料中，如何選擇最適合的？教師要圍繞教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個(gè)別差異，選擇、重組或整合各方面資源，使其達(dá)到最優(yōu)化。這些資源不能夠滿(mǎn)足個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)的需求時(shí)，還需要自己開(kāi)發(fā)一些課程資源，例如：錄制音頻、視頻，自制教具、課件等等。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是課堂的核心部分，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)程序和教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，如創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生體驗(yàn)、科學(xué)探究等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生能夠探索得出的，教師不替代；學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師不暗示；學(xué)生建構(gòu)有困難的，教師要及時(shí)點(diǎn)撥；還要在其中進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)，哪些教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生有課堂生成，該如何引導(dǎo)和利用，都應(yīng)在課前設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。

二、課中基本功

1.課堂組織

組織教學(xué)需要貫穿整個(gè)課堂，是實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的保證，這就需要老師敏銳的觀察力，睿智的應(yīng)變能力和高超的調(diào)控能力，從而保證有序、高效、和諧的課堂氛圍。教師要對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維的碰撞和捕捉等幾方面進(jìn)行課堂組織，有效地駕馭學(xué)生，以課堂組織推動(dòng)高效課堂的達(dá)成。

2.交流協(xié)作

新課改要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，因此，較強(qiáng)的溝通交流協(xié)作能力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是必要的。教師首先要用符合學(xué)生認(rèn)知水平的狀態(tài)（俯下身子）來(lái)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近師生的心理距離。同時(shí)，不僅要掌握口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、肢體語(yǔ)言等多種溝通與交流的方式，還要掌握與學(xué)生交流的一些技巧，如面帶微笑、善于傾聽(tīng)、眼神傳遞心意等，從而有效組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)的使用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響越來(lái)越大，如模擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄制微課等。教師要有“揮動(dòng)”現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)有力武器的能力，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、有效性。

4.落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能否在課堂中完整展現(xiàn)，設(shè)定的三維目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，得到突破；教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，設(shè)計(jì)是否合理，環(huán)節(jié)之間的銜接是否自然流暢，每環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的把握是否準(zhǔn)確；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有效，能不能起到引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的作用；對(duì)學(xué)生的課堂生成，是否及時(shí)捕捉，有效利用或及時(shí)糾正；練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效，有梯度，層層遞進(jìn)，起到拓展學(xué)生思維作用；板書(shū)設(shè)計(jì)是否完整體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，版面設(shè)計(jì)是否合理，是否及時(shí)呈現(xiàn)……這些基本功貫穿于課堂的整個(gè)過(guò)程，是課堂教學(xué)精彩呈現(xiàn)的必備條件。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。因此，在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)尤為重要。教師要在課堂上即時(shí)對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生收集和整理各方面的評(píng)價(jià)信息，有意識(shí)地發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，逐漸形成自我評(píng)價(jià)的能力。

6.個(gè)人素質(zhì)

一手工整、漂亮的粉筆字，書(shū)寫(xiě)筆順準(zhǔn)確，流暢；一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，還可運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，繪畫(huà)時(shí)，筆觸流暢，形象準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。課堂教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言（手勢(shì)、眼神、微笑等），能起到渲染情境、鼓勵(lì)學(xué)生的作用。教學(xué)演示規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)用具、器材使用熟練。

三、課后基本功

教學(xué)反思

對(duì)課前、課上、課后的教學(xué)行為進(jìn)行多角度、多層次的反思，例如：成功預(yù)設(shè)、失敗之處、教學(xué)方法、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)細(xì)節(jié)、媒體運(yùn)用、板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)、再教設(shè)想等等，通過(guò)對(duì)這些方面的內(nèi)容進(jìn)行反思，成功之處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遺憾之處加以改進(jìn)，疑惑之處多做研究。

總之，如果老師們?cè)谡n堂教學(xué)中能關(guān)注到以上教學(xué)基本功，相信不久以后就能增強(qiáng)教學(xué)技能，提高課堂效能。

參考文獻(xiàn)：

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