朱婷生

【摘 要】社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，使得當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求有所提高，而經(jīng)濟(jì)全球化使得英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)逐漸普及，因此掌握英語(yǔ)也成為優(yōu)秀人才需要具備的一項(xiàng)重要技能。然而，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定難度，加之學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段任務(wù)較為繁重，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難，尤其是英語(yǔ)寫作，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，阻礙學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)一步提升。本文將結(jié)合實(shí)際情況，分析以讀促寫教學(xué)模式在高中英語(yǔ)中的具體應(yīng)用，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；應(yīng)用

目前，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)寫作無疑是重、難點(diǎn)，且在英語(yǔ)學(xué)科中占據(jù)一定的學(xué)習(xí)比例，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要在行我的一項(xiàng)重要技能。由于英語(yǔ)寫作需要學(xué)生具備較為良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，加之英語(yǔ)寫作教學(xué)難度較大，使得大部分高中生無法突破這一壁壘，影響到個(gè)人的英語(yǔ)成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)教師需要對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式做出進(jìn)一步拓展，引入以讀促寫模式，利用閱讀來帶動(dòng)學(xué)生寫作，以保證學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力可以最快速度有所提升。

一、以讀促寫教學(xué)模式概述

以讀促寫教學(xué)模式的本質(zhì)在于，在寫作教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過閱讀的方式來提升自身的寫作水平，使得英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提升。其中，“讀”所代表的含義，并不是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而是要以課堂學(xué)習(xí)中所涉及到的各種閱讀文章與參考，依據(jù)教材中的相關(guān)教學(xué)案例，讓學(xué)生通過自己對(duì)于文章的理解來完成寫作[1]。這種教學(xué)模式在國(guó)外主要是被應(yīng)用在沐浴學(xué)習(xí)中，有關(guān)其應(yīng)用于第二種語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的相關(guān)研究仍然較少。在上世紀(jì)末，有學(xué)者提出若是從另一層面進(jìn)行分析，語(yǔ)言寫作就是一種語(yǔ)言閱讀的過程中，是一種有效的第二語(yǔ)言教學(xué)方式。因此，在教育事業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)下，這種教育模式逐漸開始被應(yīng)用于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)，取得了較為良好的教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、以讀促寫模式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)解讀

為了使英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)更加符合以讀促寫模式的實(shí)際需求，高中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深層次的解讀。若是學(xué)生缺乏對(duì)于文章內(nèi)容的理解，在寫作過程中便無法掌握寫作的核心內(nèi)容[2]。在選擇閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)注意保證閱讀文章主題與寫作主題相符，防止學(xué)生因二者之間的差異性，影響個(gè)人寫作。在為學(xué)生選擇好相關(guān)語(yǔ)篇時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)文章的大致結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生自主去思考與學(xué)習(xí)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。首先，引導(dǎo)學(xué)生以快速閱讀的方式大致了解文章主要結(jié)構(gòu)，對(duì)文章具有一定的認(rèn)知，抓住文章的核心，為寫作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的解讀

在大致了解文章結(jié)構(gòu)后，高中英語(yǔ)教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行大致了解，并進(jìn)行解讀。以讀促寫教學(xué)模式的順利進(jìn)行，需要學(xué)生以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入自己的理解來完成寫作，因此對(duì)于文章的理解至關(guān)重要。在寫作前，教師可以圍繞寫作主題，為學(xué)生準(zhǔn)備幾篇與主題相關(guān)的英語(yǔ)閱讀文章，讓學(xué)生分析不同文章的寫作角度與寫作內(nèi)容，同時(shí)還需要讓學(xué)生對(duì)文章的用詞、語(yǔ)句的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，準(zhǔn)確尋找出其中的亮點(diǎn)句型，并掌握其用法，根據(jù)自己對(duì)文章主題的理解，將這些句型靈活的應(yīng)用至自己的文章中，并且學(xué)會(huì)如何表達(dá)個(gè)人心中的真實(shí)情感，使得寫作水平可以得到進(jìn)一步提升[3]。

（三）圍繞閱讀內(nèi)容開展寫作練習(xí)

為了是以讀促寫模式的積極作用可以得到進(jìn)一步發(fā)揮，教師還需要結(jié)合閱讀文章的內(nèi)容，來開展寫作活動(dòng)。值得注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格按照高考的要求，來規(guī)范學(xué)生的寫作行為與習(xí)慣，同時(shí)還需要為學(xué)生充足的寫作時(shí)間，保證學(xué)生可以對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致、深刻的思考，切記不可以為了追趕教學(xué)進(jìn)度，而減少學(xué)生的思考時(shí)間[4]。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解時(shí)，教師需要將文章的相關(guān)內(nèi)容以板書的形式，寫在黑板上，方面學(xué)生實(shí)用。受到課堂時(shí)間的限制，教師可以不要求學(xué)生在課堂上完成全部的寫作內(nèi)容，可以將寫作內(nèi)容留作學(xué)生的課后作業(yè)，使得學(xué)生可以具有充足的時(shí)間潤(rùn)色文筆，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于文章、英語(yǔ)寫作的理解，促使學(xué)生在這一過程中可以更加詳細(xì)的思考英語(yǔ)寫作，掌握寫作技巧與方法，提升其英語(yǔ)寫作水平。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)

在寫作完成后，高中英語(yǔ)教師應(yīng)秉持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行檢查，對(duì)于其內(nèi)容、語(yǔ)句的運(yùn)用、與主題的符合程度等方面，均需要做出正確、客觀、全面的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生可以更加真實(shí)的了解、掌握個(gè)人的寫作情況，以及自身在寫作過程中存在的問題，進(jìn)而在今后寫作的過程中可以加以改正，提高英語(yǔ)寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于高中英語(yǔ)寫作具有一定難度，限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升，以讀促寫模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生提高寫作水平，其在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。這就需要高中英語(yǔ)教師合理運(yùn)用該種模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深層次的解讀，圍繞文章內(nèi)容核心開展相關(guān)寫作活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析與評(píng)價(jià)，使得學(xué)生可以更加充分了解自身學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生在今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中獲得較大優(yōu)勢(shì)，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔璐.“以讀促寫”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2016，（13）：52-53.

[2]李琴仙.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的以讀促寫方式分析[J].考試周刊，2018，（29）：112.

[3]陳琦.例談以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2018，（3）：121-125.

[4]唐玉菊.以讀促寫；提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性[J].小作家選刊，2018，（10）：189.