楊英

摘要：提高英語(yǔ)寫作水平是漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常見的錯(cuò)誤類型，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地制定有效的教學(xué)計(jì)劃，由易到難，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高他們的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作；教學(xué)心得

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0066

隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流工具的作用日益突出。在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎成為每個(gè)學(xué)生的普遍行為，它是教育的重要組成部分。掌握英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能是學(xué)好英語(yǔ)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在這四項(xiàng)技能中，寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。它能考察學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和運(yùn)用能力。在英語(yǔ)高考試題中，最后一題是書面表達(dá)，要求學(xué)生能根據(jù)所給提示寫出100個(gè)單詞左右的英語(yǔ)短文，要求內(nèi)容連貫，文理通順，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這要求看上去似乎不是很高，但在學(xué)生的寫作中，教師總會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。得分率總是偏低，這足以證明學(xué)生的英語(yǔ)寫作尤其薄弱。本文主要論述高中生英語(yǔ)寫作常見錯(cuò)誤類型及分析，旨在了解學(xué)生英語(yǔ)掌握程度及其學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并促進(jìn)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的英語(yǔ)寫作水平。

學(xué)生普遍反映英文書面表達(dá)難，到底難在哪里呢？為此筆者以貴州省畢節(jié)二中高級(jí)中學(xué)為例，選取了近幾年英語(yǔ)期末考試試卷作為樣本來(lái)分析高中生英語(yǔ)寫作常見錯(cuò)誤。研究結(jié)果表明高中學(xué)生英語(yǔ)寫作中常見錯(cuò)誤類型主要表現(xiàn)在內(nèi)容、邏輯以及語(yǔ)言三個(gè)方面。

一、內(nèi)容方面——學(xué)生寫的文章內(nèi)容貧乏、空泛

由于學(xué)生掌握的詞匯量少，他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)時(shí)最頭痛的問(wèn)題就是詞匯量缺乏。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本基石，也是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。很多學(xué)生對(duì)單詞不會(huì)學(xué)以致用，在寫作中常常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、詞性錯(cuò)誤、重復(fù)和歧義等問(wèn)題。例如：He didnt eat medicine this morning， which made me angrily.單詞拼寫能力差，在書面表達(dá)中，單詞拼寫錯(cuò)誤是常發(fā)生的。他們的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)也很薄弱，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤。如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，主謂不一致，詞性誤用，冠詞漏用或誤用，短語(yǔ)固定搭配錯(cuò)誤等等。那么如何解決這一問(wèn)題呢？首先，教師可以通過(guò)讓學(xué)生多聽廣播、多說(shuō)英語(yǔ)以及多閱讀合適的書籍來(lái)提高他們的詞匯量。由于學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們每天有機(jī)會(huì)多聽、多說(shuō)、多讀英語(yǔ)。因?yàn)槁牶妥x是最大的語(yǔ)言輸入，而寫則是語(yǔ)言的輸出。沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。就好比一個(gè)人沒(méi)有在銀行存錢，那么他是不可能從銀行里取出錢來(lái)的。而且聽和讀不但可以增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還可以豐富他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化方面的知識(shí)。通過(guò)大量的聽和讀就可以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材，使他們?cè)趯懽髦杏X(jué)得“有話可說(shuō)”。在閱讀時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把每天在閱讀中遇到的好詞、好句、精彩小片段抄下并背下來(lái)。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只要學(xué)生能堅(jiān)持多讀好文章，并把好詞、好句，好文章背下來(lái)，就可以輕松寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中寫，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，而且還能讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章。這樣，他們就會(huì)感受到成功的喜悅，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使他們的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力得以提高。

二、邏輯方面——學(xué)生寫的文章缺乏邏輯性

由于學(xué)生缺乏篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)和一定的寫作技巧。一提到寫作文，他們不知如何下筆，即使勉強(qiáng)把文章寫出來(lái)，文章也是缺乏合理的組織、有序的過(guò)渡和自然的銜接。他們寫的文章句子與句子之間、段落與段落之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系和連貫性。要解決這一錯(cuò)誤類型，可以從以下幾方面入手：首先，通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)。因?yàn)殚喿x與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，例如怎樣寫主題句，先寫什么，后寫什么等，并較全面地了解和掌握詞語(yǔ)與句型從而提高寫作的技巧和技能；其次，在平時(shí)的寫作教學(xué)中加強(qiáng)寫作技巧訓(xùn)練。書面表達(dá)不僅僅是“堆積句子”，要注意文章的連貫性和邏輯性，用好各種連接詞。例如表示承接的：in addition，furthermore，moreover，whats more，again等，表示時(shí)間順序的：now，then，before，after；表示空間順序的：near（to），far（from），in front of，behind等；表示比較的：in the same way，just like，just as等；表示結(jié)果和原因的：because，since，so，as a result，therefore，then，furthermore，otherwise等，這樣寫出來(lái)的文章上下銜接才自然、緊湊，具有邏輯性。

三、語(yǔ)言方面——句子較中式或不地道

受母語(yǔ)的影響，學(xué)生會(huì)經(jīng)常寫出一些比較中式或不地道的句子，例如：I think he is not right. Half of my success belonged to you.正確的應(yīng)該是I dont think he is right. I owed half of my success to you。他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，習(xí)慣把一個(gè)一個(gè)的中文句子譯成英文，因此寫出來(lái)的文章就會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在詞匯方面用詞不當(dāng)。由于文化背景不同，英漢中的詞匯意義是存在差別的。在句子結(jié)構(gòu)方面，由于受漢語(yǔ)思維的影響，學(xué)生往往寫出許多漢語(yǔ)式句子。其主要原因就是，沒(méi)有記住或沒(méi)有積累一些英語(yǔ)的基本句式、句型。教師可以從以下幾方面入手解決這一錯(cuò)誤類型。首先，強(qiáng)化幾種英語(yǔ)基本句型。在學(xué)生掌握五種基本句型后，要求他們學(xué)會(huì)把這些基本句型變成比較復(fù)雜的句子，如定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句和名詞性從句，還可以要求學(xué)生掌握一些特殊句型，如強(qiáng)調(diào)句，倒裝句等，這樣，學(xué)生才能寫出好文章。因?yàn)榫渥邮俏恼碌幕究蚣?，在文章中起著橋梁的作用；其次，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)思維方式與漢語(yǔ)思維方式不同，這種區(qū)別來(lái)自于文化區(qū)別。在進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服中國(guó)式思維方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式，以便寫好英語(yǔ)句子。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉鳳霞.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中常見問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（35）.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第二中學(xué)校 551700）