陳東華

摘要：寫作在初中語文試卷分值中占據(jù)半壁江山，其重要性不言而喻，但同時初中寫作也存在難度大的特點。許多教師反映學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中會出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語言死板、主題不明確等各種各樣的問題。解決這些問題需要正確的方式方法，本文從初中語文教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，通過分析學(xué)生寫作問題出現(xiàn)的一些原因，探究如何讓學(xué)生寫出符合主題、富有個性、充滿趣味的文章。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；方法策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0040

在過去數(shù)千年的文化傳承中，以文字作為載體的著作數(shù)不勝數(shù)，也正是這些著作的存在讓我們感受到了文字的魅力所在，所以在初中語文教學(xué)中，作文寫作能力作為學(xué)生語文知識綜合體現(xiàn)的最佳方式，也一直都是初中語文教學(xué)的重中之重，如何能夠帶給學(xué)生更科學(xué)、更有效的作文寫作教學(xué)，就成了初中語文教師不停探索的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

對于大多數(shù)學(xué)生來說，寫作并不是出于興趣，而只是為了完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，除了教師規(guī)定的寫作任務(wù)和考試需要以外，很少再有學(xué)生去利用自己的課外時間進行寫作練習(xí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初期，僅僅依靠教師布置的寫作任務(wù)和考試需要進行練習(xí)，這對于寫作能力的鍛煉是遠遠不夠的。

學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，正確的做法是學(xué)生與教師建立良性互動。寫作課不應(yīng)該是教師在課堂上的獨唱，而應(yīng)該是一個大合唱，讓學(xué)生成為課堂的主角。如在教學(xué)《濟南的冬天》一文時，筆者先讓學(xué)生分析他們對于冬天都有哪些想法，然后再進行自由寫作練習(xí)。后來學(xué)生提交的作文有十幾篇質(zhì)量都非常高，主題與立意都非常獨到。這樣的教學(xué)課不僅有效地提高了學(xué)生的興趣度，而且鍛煉了他們的寫作能力，可謂一箭雙雕。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是寫作不竭的源泉，很多優(yōu)秀的作品都源自于生活實際。所以，豐富的生活體驗和感悟?qū)τ趯W(xué)生寫作水平和寫作能力的提升是非常重要的，初中語文寫作教學(xué)不能僅僅限制在課堂中教學(xué)，而是要與生活實際相結(jié)合，教師要采用開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開闊視野。換而言之，讓學(xué)生在細心觀察生活的過程中積累寫作素材，尋找寫作思路，這對學(xué)生寫作能力的提升是大有裨益的。

三、注重閱讀積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍臼菍W(xué)生提升寫作能力的另外一個教師，大量的課外閱讀有助于學(xué)生增加見識、擴展視野、學(xué)習(xí)高超的寫作技巧。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀報紙、書刊、雜志等，不斷地擴充自己的知識面，不斷地提高自己的寫作思想和寫作技巧。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既要勤讀也要背誦，還要做好名言佳句的摘錄，將課外讀物中的優(yōu)秀段、篇、章儲存在自己的信息庫中，將名言警句、醒世格言熟記于心，才能夠在寫作時從容不迫地選擇各種寫作素材，再也不會產(chǎn)生“無米之炊”的困擾。除此之外，學(xué)生在閱讀名篇佳作時，能夠?qū)W習(xí)作者巧妙的文章立意、布局結(jié)構(gòu)、言語修辭，借鑒、模仿但不抄襲，能夠開闊自己的思維，實現(xiàn)寫作時的突破創(chuàng)新。

四、注重技法

寫作方法有很多種，諸如開門見山、首尾呼應(yīng)、總分總的形式等等，無時無刻不存在于學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，教師只有讓學(xué)生學(xué)會靈活運用，文章才會越來越豐滿，同時會避免出現(xiàn)跑題或者不知所云等問題，讓學(xué)生更有邏輯性，要讓這些方法更好的為學(xué)生所用，可見教師科學(xué)的引導(dǎo)和訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，另外，教師的評語和反饋也至關(guān)重要，是引領(lǐng)學(xué)生前進的方向，只有學(xué)生懂得什么樣的寫作表達值得鼓勵，什么樣的問題值得商榷，學(xué)生才會在今后的寫作過程中嚴格要求自己，不斷提高學(xué)習(xí)能力和寫作能力。逐漸的學(xué)生的語言得到錘煉，寫作內(nèi)容越加生動有感染力，興趣得到了充分的激發(fā)，達到教學(xué)目的。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象

要讓寫作內(nèi)容脫穎而出，一個深刻新穎的構(gòu)思是至關(guān)重要的。當所有人都進行正面的論述和議論時，如果一個學(xué)生能夠從反面論述，并且語言得當觀點清晰，一定會讓教師刮目相看，因此創(chuàng)新必不可少，是初中語文寫作訓(xùn)練過程值得注意的環(huán)節(jié)，也是最有難度的環(huán)節(jié)。對此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生多發(fā)言，只有多思考和交流才會有進步。在課堂教學(xué)過程中，教師可以教學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以思路清晰更有條理，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的作文才會更有活力，更加與眾不同。要知道多積累和適當?shù)膮⒖贾陵P(guān)重要，但是不能因此而失去了獨立思考問題的能力，如果每一篇文章都和他人一樣的觀點和結(jié)構(gòu)，那么創(chuàng)作的意義就無從談起。

六、點評優(yōu)化

與其他學(xué)科所不同的是，教師在進行學(xué)生作文寫作點評的時候，是沒有相應(yīng)的“正確答案”的，如何評價學(xué)生的“作品”完全是看教師的意愿，所以在初中語文作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當充分意識到自己的點評對學(xué)生的影響。

例如，因為初中生年齡較小與所受教育還較為有限的前提下，他們的想象力大多要比教師豐富的多，對于這種情況教師所應(yīng)該做的就是不在任何狀況下去限制乃至否決學(xué)生的想象力，不要以一個成年人的視角去看待學(xué)生的想象，相反的，在學(xué)生抒發(fā)出他們的想象力時，教師應(yīng)當給予足夠的鼓勵、認同，讓學(xué)生知道他們天馬行空的想象力并沒有錯。通過這個簡單的舉動，給學(xué)生帶去足夠的信心，從而確保學(xué)生不會再“懼怕”語文作文寫作，或許在未來的某一天，這小小的善意舉動就能為以后的“文壇”提供一個作家。

寫作水平的高低直接制約著學(xué)生的語文水平，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，將寫作教學(xué)作為重中之重，根據(jù)學(xué)生的思維特點來制定不同的教學(xué)策略，順應(yīng)新課標的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情，將其作為一種習(xí)慣。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣大山中學(xué) 232100）