游少微

摘要：小學(xué)時(shí)期是教育的初期，在這個(gè)重要階段，應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中有更大的發(fā)展，提升學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的方式之一是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，因?yàn)檫@一學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系非常緊密，如果能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生更加了解自己，提升學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生們就能夠逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生們的潛力。本文以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為切入點(diǎn)，淺談一下能夠激發(fā)小學(xué)生潛力的方法，希望各位小學(xué)語(yǔ)文教師能夠有所啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)掘；學(xué)生潛力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0095-01

人的潛力是無(wú)限的，這需要用一些策略和方法去發(fā)掘，所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該注重學(xué)生身上的特質(zhì)，從細(xì)節(jié)處激發(fā)學(xué)生們的潛力，讓學(xué)生們更加了解自己，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)展得更好。那么語(yǔ)文教師先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力方面有很大的幫助，然后增加學(xué)生之間以及師生之間的合作交流機(jī)會(huì)，在切磋中解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師們的授課質(zhì)量。

1.發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響較重，教師在課堂上的教學(xué)方式非常固定，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，所以多數(shù)學(xué)校都能夠不斷更新自己的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式，讓小學(xué)生能夠接受到更加靈活、生動(dòng)的語(yǔ)文教育。按照傳統(tǒng)固定教學(xué)思維來(lái)授課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一種陌生的感覺(jué)，小學(xué)生沒(méi)有受到老師的啟發(fā)，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)相對(duì)低一些，這與現(xiàn)在越來(lái)越快速發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)是不能匹配的，而家長(zhǎng)們則更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子是否用功，這樣就會(huì)給學(xué)生非常大的壓力，往往很努力、很用心在學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科離自己越來(lái)越遠(yuǎn)了，所以，語(yǔ)文教師要綜合學(xué)生們的特質(zhì)與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，并逐漸了解自己的潛力，了解語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。

另外，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)是不同的，學(xué)生的語(yǔ)感程度也不同，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)注意到那些活躍的、積極回答問(wèn)題的學(xué)生，而其他不敢舉手或者語(yǔ)文基礎(chǔ)一般的學(xué)生就會(huì)不大受到老師的關(guān)注，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們很容易遇上學(xué)習(xí)的瓶頸期，很容易掉隊(duì)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該多關(guān)注那些在課堂上比較安靜的學(xué)生，讓那些積極的、熱情的學(xué)生帶動(dòng)他們，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念。

語(yǔ)文教師應(yīng)該打破過(guò)去的教學(xué)方式，即使是將過(guò)去一些好的教育理念移植過(guò)來(lái)，那么教師也要讓學(xué)生們感受到這些理念的新的一面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是專(zhuān)注地按照教材的順序進(jìn)行講解，而且老師的角色程度更重一些，那么現(xiàn)在就要轉(zhuǎn)變一下，讓學(xué)生們扮演起老師的角色，因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣，那教師就要思考提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，或者從某種角度讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科是一種責(zé)任，然后久而久之學(xué)生們習(xí)慣了以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠逐漸重視起來(lái)了，這也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。比如，在學(xué)習(xí)新課之前，教師都會(huì)留一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上，教師就可以讓學(xué)生來(lái)講解生字、生詞，在講臺(tái)上模仿老師的樣子進(jìn)行教學(xué)，這能夠鍛煉學(xué)生們的膽量，讓學(xué)生將這種預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)成一種任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，老師可以讓那些表現(xiàn)不太積極的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，鍛煉他們的膽量和表達(dá)能力。在講解課文的環(huán)節(jié)上，教師可以不按照過(guò)去的方法來(lái)教學(xué)，可以先讓學(xué)生們自己想一下通讀文章之后得到了哪些信息，比如，從文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文章中的詞語(yǔ)、文章所表現(xiàn)的情感等方面都可以進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)討論這些話(huà)題，把文章講活，更多的是老師要讓學(xué)生們表達(dá)自己的思想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。語(yǔ)文教師可以從學(xué)生們表述的內(nèi)容上進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生們能夠更加了解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，老師要知道學(xué)生的特質(zhì)，同時(shí)，老師還要讓學(xué)生們了解自己，從而不斷提高自己的內(nèi)在潛力。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法。

不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的方法之一，語(yǔ)文教師要將發(fā)掘?qū)W生潛能的工作與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起，從情感的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，老師要給學(xué)生們思考問(wèn)題的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生們形成自己的學(xué)習(xí)思路，老師不要過(guò)多干預(yù)他們，而要讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，如果老師過(guò)多干預(yù)的話(huà)，學(xué)生就會(huì)不自信，總是想著自己的答案跟標(biāo)準(zhǔn)的不同，那么這對(duì)于發(fā)掘他們的潛力是沒(méi)有幫助的。老師可以通過(guò)多種方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，欣賞詩(shī)歌、觀(guān)看朗讀節(jié)目可以讓學(xué)生們感受到語(yǔ)言的魅力，閱讀經(jīng)典文章能夠感受到內(nèi)在的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行詩(shī)朗誦、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科生活，讓學(xué)生們感受到除了課堂教學(xué)之外的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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